新觀念下如何有效組織大學英語課堂

摘 要： 大學階段的英語學習是學生全面提升英語學習水平的關鍵時期，很多學生因為這一階段的升華式學習，選擇了與英語相關的專業；部分非英語專業的學生卻忽視了此階段的英語學習，失去了學習英語的興趣。作為英語學習分化的重要階段，師生都必須高度重視大學英語課堂。本文分析了非專業大學英語課堂的學習特點，介紹了在學習中遇到的難題，并著重討論了如何在新觀念下有效組織大學英語課堂。

關鍵詞： 新觀念 非專業大學英語課堂 課堂組織

現如今大學英語課堂上存在很多問題，部分教師在教學過程中忽視了大學教學特點，只是一味地灌輸，因此很多學生在大學階段就失去了學習英語的興趣。特別是對于非專業的英語學習者來說，開設的英語課程很少，而課堂人數卻多，很難學到需要的英語知識。如何高效地組織非專業學生的大學生英語課堂逐漸成為一個熱門話題，一些專家學者開始嘗試部分課堂環節的改進，采用有效的組織方法。

一、教改階段大學英語課堂的特點。

新教改下的大學英語課堂呈現出了新的特點，大學英語課堂比小學、初中、高中的英語更具特色，教學的內容更具有開放性，教學方式更具有靈活性，教學對象更具有多樣性。大學英語課堂是為學生提供一個提升的空間，區別于過去只重視課堂學習的特點，是英語學習的一個升華階段。

二、非專業大學英語課堂教學與專業大學英語課堂教學的區別。

大學的英語課堂呈現出新的特點，而在大學英語學習階段，專業的大學英語學習和非專業的大學英語學習各具學習特點。

專業的大學英語學習主要目的在于進一步提高英語學習能力，在英語專業方面進一步深造。專業的英語教學科目不僅僅是學習語法、課文、單詞等綜合英語學科，還有一些聽力課程、英美歷史文化、專業實踐課程、英漢及漢英翻譯、商務英語等，促使學習內容更專業化。

非專業的英語課堂區別于專業的英語知識學習，只是學習語法、課文閱讀、聽力等基礎的英語知識，并不注重進一步的語言研究及英美國家文化的學習。非專業的英語學習注重學習實用性強的英語知識，提高學生靈活使用英語的能力。

三、大學英語課堂教學有效運行的制約因素。

1.學生態度不認真，重視不足。

新課改下，一般一個星期只有四小節英語課（含一小節聽力課），并且很多都是公共課堂，必修或選修英語課程的學生特別多，對此，很多學生產生懈怠的心理，不重視英語學習，忽視了大學階段英語水平的提升。

2.教學沒有適合大學英語學習特點。

非專業學生的大學英語學習內容的側重點的改變決定了大學階段的英語學習有了新的特點，對英語的綜合運用能力要求明顯提高，不再是注重讀寫應試的高中英語課堂，部分大學英語教師還是采用過去陳舊的教學觀念和教學方案，難以滿足大學生英語學習的需要。

四、新觀念下有效組織大學英語課堂教學的策略。

1.建立和諧師生關系。

任何情況下，對于任何專業的學生來說，在任何的英語學習階段，融洽的師生關系都是提高學生學習效率的重要保障。大學英語課堂是需要較多師生間互動的課堂，因此師生之間相互信任、相互尊重無疑會促進學生的學習。和諧的師生關系會使學生處于更愉悅的學習環境中，提高學習英語的興趣和積極性，對教學質量的提高非常有幫助。

2.課堂上針對不同學生因材施教。

學習大學英語的學生英語學習階段和水平不同，進行英語教學時需要根據學生的不同需要，制訂出不同的教學方案，對學習程度不同的學生因材施教，達到理想的教學效果。

3.充分發揮學生的主導作用。

大學英語學習已經不再是學生被動接受知識的灌輸，而是要求學生以一種積極主動的方式學習，發揮主體作用。例如可以采用互動的教學模式，很好地進行師生互動，把學生作為學習的主體。

4.創新課堂模式。

大學英語學習的主要特點在于更高程度上學習更多英語知識，同時課堂組織要有藝術性，有節奏感。例如在學習《黃絲帕》這一篇文章的時候，為了幫助學生更好地掌握語法及單詞知識，了解故事情節，安排學生根據課文內容編排課堂話劇。這些話劇性的情節是練習英語的重要機遇，同時較強的故事性吸引學生用英語編排演練課文，在這個過程中，學生可以領會到加工創造的成就感，主動汲取知識，這種靈活的課堂模式不失為提高學生英語學習能力的重要途徑。

綜上所述，高校及英語老師必須高度重視非專業學生在大學英語課堂中的學習，在對非專業大學生進行英語教學時需要有效地組織課堂教學。提高學生學習的積極性，提高課堂學習效率等一系列問題都是非專業大學英語教師需要首先考慮的，也是有效組織大學英語課堂的關鍵。

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