初探如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

摘 要： 寫作是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節(jié)在語(yǔ)言教學(xué)中占舉足輕重的地位，它能夠較為直接和客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和表達(dá)能力。然而對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作看起來(lái)“深不可測(cè)，高不可攀”。那么，如何進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作教學(xué) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 寫作能力

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，寫作作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節(jié)在語(yǔ)言教學(xué)中占舉足輕重的地位，它能夠較為直接和客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和表達(dá)能力。然而對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作看起來(lái)是那么“深不可測(cè)，高不可攀”。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫作能力上往往呈現(xiàn)出兩極分化的狀況，不少學(xué)生對(duì)寫作無(wú)從下手，寫出來(lái)的作文漏洞百出，語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤尤為嚴(yán)重。面對(duì)不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)，作為教師的我們只有迎難而上，以下是我在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中摸索出的一些想法。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

美國(guó)教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，凡事一旦有了興趣，就等于成功了一半。要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，我們不妨這樣做：

1.選取的寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師在布置英語(yǔ)寫作任務(wù)時(shí)，需動(dòng)腦選擇一些學(xué)生感興趣又貼近他們生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時(shí)就有話可說(shuō)，有東西可寫。學(xué)生會(huì)逐漸感到英語(yǔ)寫作其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單又很實(shí)用的事情，慢慢地就會(huì)喜歡上英語(yǔ)寫作。

2.為學(xué)生提供展示自己作品的平臺(tái)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個(gè)展示其作品的平臺(tái)，他們的寫作興趣和動(dòng)力就會(huì)大大提高。我的做法是：每周利用一節(jié)活動(dòng)課的時(shí)間在班里表?yè)P(yáng)并展示上周作文寫得優(yōu)秀的同學(xué)，讓小作者到講臺(tái)前大聲朗讀自己的作文，同時(shí)給予一定的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。課后把學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)習(xí)作張貼在教室的英語(yǔ)角，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)。另外每個(gè)月定期在班里當(dāng)場(chǎng)開展作文比賽，學(xué)生想要在當(dāng)場(chǎng)寫作比賽中取得好成績(jī)，就必須注意平時(shí)的積累，這也無(wú)形中促使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫作的好習(xí)慣。比賽中獲勝的學(xué)生其作文將適時(shí)向報(bào)社推薦刊登出來(lái)。教師利用這樣的方式讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，營(yíng)造你追我趕的氛圍，逐步提高班級(jí)整體英語(yǔ)寫作水平。

二、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)

1.詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，在寫作時(shí)也就不能順暢地表達(dá)自己的思想。因此教師在教授詞匯時(shí)一定要講究方法，教會(huì)學(xué)生記單詞的技巧。

2.詞不離句，句不離文。積累詞匯最終是要把它們放到句子中使用的，這樣才能賦予詞匯以生命力。那么該如何才能把詞、詞組正確且恰到好處地運(yùn)用到句子中呢？這就需要教師在教授句型時(shí)有所講究，要注意“以舊帶新”，為新知識(shí)的傳授做好銜接工作，這樣便易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)要對(duì)涉及的語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)做清晰生動(dòng)的講解，最后則應(yīng)通過(guò)列舉一些例子幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握。另外教師還可以舉出一些錯(cuò)誤的句子，錯(cuò)誤可涉及單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法使用錯(cuò)誤、表達(dá)順序錯(cuò)誤等，讓學(xué)生改錯(cuò)，這個(gè)改錯(cuò)的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生再一次鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。只有在字、詞、句使用正確的前提下，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法

1.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。在指導(dǎo)寫作初期，我們可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)形式造句；可讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容寫作或改寫課文；最終放手讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。總而言之，指導(dǎo)學(xué)生寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，字?jǐn)?shù)由少到多，等等。

2.指導(dǎo)寫作應(yīng)分程度要求，不可“一刀切”。對(duì)基礎(chǔ)掌握得較好的同學(xué)要求高點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生要求適當(dāng)?shù)鸵恍?duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和展覽，對(duì)落后的學(xué)生則要多份耐心和幫助，逐步讓他們樹立信心，掌握寫作方法和技巧。

3.學(xué)生動(dòng)筆寫作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫。同時(shí)為了使學(xué)生少犯錯(cuò)誤，還要列舉一些錯(cuò)誤的表達(dá)，提醒學(xué)生注意避免。在批閱作文時(shí)教師要標(biāo)出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，并注意記錄，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能正確規(guī)范。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，良好的閱讀習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)寫作起到潛移默化的作用。

作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。可以在班級(jí)的英語(yǔ)角里擺放一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童英語(yǔ)讀物，引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時(shí)間多閱讀。每月定期上英語(yǔ)閱讀課，安排學(xué)生朗讀好的文章，相互分享交流。給予交流分享積極的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于那些反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、詞組及句型，及時(shí)做好閱讀筆記，歸納整理收集一些習(xí)慣用語(yǔ)，同時(shí)記錄或背誦一些佳句或名言，為寫作積累語(yǔ)言素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有立足于基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，循序漸進(jìn)地有機(jī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要勤于耕耘，持之以恒，提高自身的英語(yǔ)寫作知識(shí)與能力，不斷創(chuàng)新，才能收獲豐碩的教育果實(shí)。