淺論體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的思維能力

體育教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，既有體育知識的學(xué)習(xí)，又有動作技能的形成，其顯著特點在于學(xué)生的身體直接參與活動。體育教學(xué)應(yīng)該把動作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來。操作思維是指反映肌肉動作和操作對象活動的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動。體育心理學(xué)指出，思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對策之一。

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣在教學(xué)中要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生“思維著去感知”。就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通過積極的思維，運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會動作的原理和要領(lǐng)，取得較好的教學(xué)效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機(jī)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)成功意識。教育家陶行知說過：學(xué)習(xí)是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開學(xué)校時，變得討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育失敗了。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。教師在教學(xué)中是主導(dǎo)者，給予學(xué)生教誨，把整個心靈都獻(xiàn)給了學(xué)生，以喚起學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)熱情。只有關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會把教師當(dāng)成親人和朋友，才能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的課程上。教師生動形象的講解，優(yōu)美正確的示范，清晰洪亮的口令，富有創(chuàng)意的教法，能夠營造出引人入勝的課堂氛圍，提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，這是教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師還要處理好課堂突發(fā)事件，恰如其分的處理必然會對課堂體育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。此外，教師要認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新講和練的形式，把“課本”和“興趣”有機(jī)結(jié)合起來，解決“學(xué)生喜歡體育，但不愛上體育課”的矛盾。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，又適合自己的年齡特征和知識層次，就會主動地嘗試，自覺接受教師傳遞的信息，積極思維，較快掌握運(yùn)動技能，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。體育教師要積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、巧設(shè)情境，合作交流，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維能力是具有獨(dú)立性、靈活性、評價性、廣闊性、深刻性等特點的思維品質(zhì)，它是創(chuàng)造性人才所應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)。體育教學(xué)是一個有別于其他學(xué)科的教學(xué)過程，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分注重教師教的方法，忽視了學(xué)生的學(xué)。現(xiàn)代體育教學(xué)方法以“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造”為主要形式，重視啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要勇于棄舊圖新，大膽嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)教學(xué)路子。采用“導(dǎo)學(xué)式”教法可以改變學(xué)生被動、機(jī)械地接受教材的知識和技能的現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)自練發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我改進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。

教師課前要設(shè)計好導(dǎo)語和情境，這樣便于激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。開課后，教師恰如其分的導(dǎo)言、具有創(chuàng)意的情景引入及在一些學(xué)習(xí)方法啟示，都會在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的種子。教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，也是學(xué)生不斷“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程。教師“設(shè)疑”是學(xué)生“生疑”的有效方法，設(shè)疑貴在“巧”。首先，將“疑”設(shè)在重點和難點上，可幫助學(xué)生突破難點、掌握重點。把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為有疑的問題上，促使學(xué)生開拓思路，積極思考。因而，要使學(xué)生的注意力都很集中，就要巧設(shè)“疑慮”，巧布“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生帶著問題和挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)和鍛煉。從而發(fā)展學(xué)生智力，造就“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的思維慣性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之效。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下一定的自由練習(xí)和獨(dú)立思考的時間。要做到這一點，教師必須克服以往的“滿堂灌”現(xiàn)象。切莫盲目強(qiáng)調(diào)所謂的“練習(xí)密度”。在重視身體訓(xùn)練之際，也要關(guān)注思維訓(xùn)練。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神、交往能力、競爭意識、承受能力。

三、從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生的思維活動并不能產(chǎn)生思維成果。他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮體育課堂形式和教學(xué)內(nèi)容的特點和優(yōu)點，在體育教學(xué)中充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的智力與動作技能的基礎(chǔ)。在這一階段，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生掌握動作的能力，才能為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

四、發(fā)展觀察力，強(qiáng)化好奇心

觀察是人全面、深入、正確認(rèn)識事物的過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。如快速跑教學(xué)中，老師將腿部力量差不多的幾個學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學(xué)觀察第一步放腳的位置對跑速的影響，疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異，等等。在觀察中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、產(chǎn)生好奇心。要做到這一點，就必須在教學(xué)中目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教給學(xué)生觀察的方式、方法和順序，通過做課外作業(yè)的形式，教給學(xué)生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。

“創(chuàng)造力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。素質(zhì)教育就是從這一思想出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。要抓住這個重點，就必須在整個教育過程中始終對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教會學(xué)生能動優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)，“能動優(yōu)化身心”本身就包含著創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維品質(zhì)——這就決定了體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。為此，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的觀察力、好奇心，鼓勵學(xué)生探索、質(zhì)疑，并充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在實踐中鍛煉和優(yōu)化生存的能力，是實施素質(zhì)教育的基本要求。