提高高中體育教學有效性的策略

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得再辛苦、再認真，也是無效或低效的。

一、注重培養學生的體育興趣

興趣是一種心理狀態，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。學生對進行的體育教學有無參與的欲望和興趣，對課堂的氛圍、練習的效果及教學的質量會產生直接的影響。所以，培養學生的體育興趣至關重要。首先，要科學合理地布置場地器材，場地干凈整潔、器材整齊有序，能使學生產生參與的興趣；其次，要針對學生的心理特點，不斷改革創新教學內容和方法，采用多種練習手段，激發學生的練習興趣；最后，在示范時基本功要扎實，動作正確優美，使學生對所學的練習內容產生興趣，從而有效地增強練習效果。另外，教師還要善于運用激勵性語言，鼓勵學生不斷進取，運用身體語言如表情、點頭、眼神、微笑等，調動學生的積極性，使他們在和諧、輕松的氣氛中，體驗到體育鍛煉的樂趣，從而提高體育鍛煉的興趣。

二、注重教學策略的研究和運用

體育教學內容與方式是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節課周而復始地重復練習，會使學生逐漸厭倦。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有了快樂，如何談得上全面提高學生的身體素質。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，體驗到參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是師生及生生之間在長期和諧的交往基礎上營造出來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與個體來說，他們相互之間是有差異的，我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗，團結協作。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更易于克服遇到的困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量為每位學生提供同等的參與練習的機會，為學生創造自我評價、自我檢驗及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會，真正給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著要一味地表揚。中學生，尤其是高中學生更在乎的是深層次的評價，如人品、態度等；批評是每個學生都很在意的，要注意講究方式方法。體育課的性質決定了對學生的評價始終貫穿課堂，因此，一切評價要堅持“促進學生發展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現出的情感、意志和人格等方面的發展及學生的需求、潛能等要給予評價；評價的方法和手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學評價。

三、優化體育教學過程，提高體育教學效率

提高體育教學效率是體育教學的最終目標，也是提高體育教學質量的根本途徑。而提高體育教學效率問題其實就是提高體育教學有效性問題。我們應借助新的高中體育教學大綱和教材試驗獲取的大量事實材料，就提高高中體育教學有效性和提高的策略進行探索性的研究。

四、時間、場地、器材的保障

每個學生在學習新內容時都會進行獨立思考，從而確定努力方向，然后才開始對新內容進行探索，進行相互交流合作，這就要求教師給學生足夠的學習時間。但有些教師片面理解學生的主體性，完全把時間交給學生，采用“放羊式”教學模式，使學生雖然表面上獲得自主權，但失去了學習目標，并沒有真正自主。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好體育課的前提，場地、器材安排適當與否是能否激發學生學習動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師緊緊抓住學生的心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要。當受外界條件的影響，某些活動開展得不理想時，應及時調整練習條件。要充分利用活動場地和輔助器材，營造適宜的練習環境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

五、教學方式的改變

在高中體育教學的優化過程中，教師的教學方法是影響整個體育教學質量的核心因素。因此，體育教師要摒棄傳統的教學模式，在教學過程中由“教”學生變為“導”學生。其中主要包括以下幾方面的內容：首先，教師應打破傳統的講述、示范這套老的教學模式，讓學生按照自己對動作的具體理解，先進行動作的探索，然后教師根據學生動作中存在的問題進行分析指導，使學生正確地理解該動作，從而做對。其次，在學生動作出現錯誤時，教師不要厲聲呵斥，而是耐心地幫助學生分析該動作的弊端，同時引導學生做出正確的動作。只有這樣，才能真正發揮體育教學的作用。

這樣不僅提高了學生的興奮性，而且增強了體育教學效果，提高了學生的身體素質。既達到了鍛煉的目的，又培養了學生的興趣，使學生在整個課堂教學中“想學、愿學、會學、樂練”，變“要我學”為“我要學”，從而積極主動地投入學習中，圓滿地完成教學任務。

總之，體育課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效率的活動。教學的有效性是教學的生命。體育教師一定要立足于平常教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，為實現“一切為了學生的發展”而多做一些務實的工作。同時，教師要學習并樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備，自覺養成課后反思與總結的好習慣，努力提高自己的專業素質。只有這樣，課堂教學才有高效率，才能真正實現教學目標，學生才會身心健康發展。