如何培養學生學習思想品德課程的興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究、獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它，從而增強學習效果。從對學習的促進作用來說，興趣可以成為學習的原因；從激發新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

我們經常聽到老師這樣講：我認真、仔細地備課，辛辛苦苦地上課，學生對思想品德知識的掌握卻不佳。究其原因，是學生對思想品德課不感興趣。如何培養學生對思想品德課的學習興趣呢？下面我結合自身教學實踐談談做法。

一、課前預習

預習是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是思想品德教學的重要任務之一。因此，預習是思想品德教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。

（一）預習提高了學生的自學能力

葉圣陶先生對預習做過這樣精辟的論述：“預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類；應取什么方法，認定哪一些著眼點，教師自當測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己動天君。因為他們將來讀書必須自己動天君。”由此可見，預習絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，感知新的課文，開展觀察、識記、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。預習更是學生在教師指導下開展的有目的的自學活動。

（二）預習提高了課堂學習效率

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數，會促使學生把注意力集中在難以理解的知識上，從而使他們聽課的指向性更加明確。這樣，在老師講到自己不懂的地方時，他們會聽得更專心。這從心理學的角度講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難于遺忘。預習中沒有弄清的問題，經過了一番思考，聽課時豁然開朗，會使學生產生深刻的印象，經久不忘，從而大大提高聽課效率。

（三）預習把課堂探究引向深入

自主、合作、探究是新課標倡導的學習方式，而探究學習最大的特征就是充分發揮學生的主動性，有了課前的預習，學生課堂上的思考會更深入，會提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內容，讓探究學習更深入、更有效。例如教學《自己的事情自己干》一課時，因為課前讓學生預習了課文，了解在日常生活中，我們所做的許多事情，都是自立的表現。在課堂交流中，學生就對“能力”提出了疑問，這樣有深度有價值的問題如果沒有課前充分的預習，哪來課堂上精彩的辯論？總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能有效地增強學習效果，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態度和價值觀等方面得到提高，特別是對可塑性強的學生，養成良好的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對學生加強預習習慣的教育是必要的，其作用也是不可低估的。

二、巧設新課導入，激發學生興趣

情境一般在新課開始創設，貫穿整個課堂為妙，正所謂“良好的開端是成功的一半”。創設良好的開端情境，能一下子吸引學生的注意力，激發求知欲望，使學生融入情境氛圍中。

在思想品德課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，讓課堂活躍起來。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須針對學生的實際和教學內容。形式多種多樣，比如：歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑時事﹑生活事例﹑恰當的比喻等。只有生動有趣，和課堂內容關系密切，才可以把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發學生的情感。所以說，教師妙趣橫生的導入，會使課堂氣氛更加活躍，學習興趣濃厚。

三、課堂評價

課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿生機。課堂通過評價讓學生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學習的信心和動力；通過評價讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過評價融洽師生關系，加強師生的溝通和理解，進行心與心的撞擊，使學生能“親其師，信其道”。因此，教師要充分發揮自己的聰明才智，發揮課堂評價的作用，在評價中師生共同演繹課堂精彩。

四、設疑展示

課堂提問貫穿于教學全過程，怎樣做好語文課堂中的設疑提問呢？我認為必須做到以下四個方面：1.設疑提問要有價值；2.設疑提問要準確；3.設疑提問要靈活；4.設疑質疑要適時。

在思想品德課教學中，我通過以上各方面的探索和實踐，發現學生對思想品德課的興趣大大提高了，已經沒有了上課打哈欠、伸懶腰的現象。取而代之的是上課興致高漲，在課堂上積極參與、積極思考、積極暢談自己的觀點、感悟的局面。許多學生說，上思想品德課是一種享受。