由“教學做合一”談高效物理教學

陶行知是我國偉大的人民教育家、思想家，對教育他提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的三大主張。“教學做合一”是陶行知生活教育的方法論，也是其教學論。作為教學工作者，我對“教學做合一”這一主張深有體會，并把這一主張運用于教學中，收到了良好的效果。下面我就結合對“教學做合一”的理解談談如何上好一堂高效率的物理課。

教與學是師生的共同活動，離開了教師的教與學生的學，就談不上有效教學，這是教學理論的基本問題。陶行知在《教學合一》一文中對教學做了較為系統的論述。他說：“一、先生的責任在教學生學；二、先生教的法子必須根據學的法子；三、先生須一面教一面學。”他主張教學合一，反對教學分離。

陶行知的這一思想主要來源于他的教育實踐，其中也融會了中外哲學思想和教學理論的，擇善而取，批判繼承，不是無源之水。那么怎樣才能做到“教學做合一”，提高課堂教學效率呢？

在課堂教學中教師僅僅靠講授讓學生掌握知識，遠遠落后于現代教育理念，也越來越不適應現代社會迅速發展的要求。物理教學的過程應是努力培養學生自主學習能力、構建和諧高效課堂的過程。

學習能力包括學會和會學：學會是基礎，學生在教師講授的基礎上獲得知識和技能，這樣的學習是被動的，也是低效的；會學則是提高，讓學生在學會的基礎上，自己提出問題解決問題，從而達到獲得知識的目的，這樣的學習是主動的、高效的。在物理課堂教學中，每一位教師不僅要努力地通過自己的講授使學生獲得更多的知識，更重要的是要下工夫教給他們自主學習的方法，培養他們自主學習的習慣，提高他們會學的能力，使學生真正成為學習的主人，從而構建和諧高效的物理課堂。高質量的教學方案是實現高效物理課堂的必要前提。下面結合《磁場對運動電荷的作用》這一案例談談如何實現高效物理課堂。

第一，教師要指導學生明確學習目標。

學生學習要有目標，漫無目的地看書是學不到東西的。教師要善于創設目標情境，激發學生自主學習的欲望，進而明確目標，培養學生自主學習的能力。

例如該案例教學目標為：

（1）通過實驗掌握左手定則，并能熟練應用左手定則判斷磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力的方向。

（2）理解安培力是洛侖茲力的宏觀表現。

（3）根據對電流的作用和電流強度的知識推導洛侖茲力的公式，并掌握公式的使用條件。

（4）熟練地應用公式進行洛侖茲力大小的計算。

當學生明確了目標后，教師不是放任自流，而是盡量幫助他們實現自己預定的目標，把大目標化為一個個小目標，通過不斷思考，動手實踐，再思考，再實踐實現自己的最終目標，從而完成學習任務。一個好的學習目標，會更有效地引導學生努力探究。只要學生真正動了起來，思維活了起來，就會學得主動，學得輕松，感受到學習的快樂。

本節課開始時，先讓學生根據以前所學知識猜想一下磁場對運動電荷有沒有力的作用。學生經過思考之后會回答有，然后老師再做演示實驗。這時因為學生已經知道在該實驗中應該觀察什么，目標已經明確，所以能很明顯地看到實驗效果。正所謂“內行看門道，外行看笑話”，如果之前沒有啟發學生思考應該注意什么，就有可能造成實驗很成功但教學效果不理想的局面。

第二，教師要善于指導學生自主學習方法。

學起于思，思源于疑，質疑是問題的開始。要培養學生的自主學習能力和創新能力，就必須引導學生學會發現問題、提出問題。教師在教學中要善于創設問題情境，抓住一切時機，激發學生的求知欲、好奇心，鼓勵學生生疑、質疑，引導學生認真觀察，注意聽講，發現問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權威挑戰，使學生以積極的態度和旺盛的精力主動求知，從而培養學生的發散思維。

具體實例：當學生通過實驗知道了運動電荷受力發生偏轉之后，提問：“洛侖茲力的方向怎么判斷？”當學生猜想和運動方向磁場方向有關，進一步明確接下來實驗所要觀察的地方及現象后，也可以很容易地得出洛侖茲力的方向判斷方法也是運用左手定則。

課堂上要引導學生發現一些有價值的問題，告訴學生要圍繞題目意思和出題意圖尋找問題，發現問題后要自己先想辦法解決，思之再三而不得時再提出來。

課堂上，教師要放手讓學生猜想和提出假設，對學生的提問，哪怕是錯誤的，也必須認真對待，及時鼓勵與表揚。既要有針對性地引導學生從多角度、多層面辯證地思考問題，又要引發學生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案、尋找規律，使他們的思維變得靈活而富有創造性。

第三，教師要培養學生對所學知識立馬總結的習慣。

案例：小結

安培力是洛侖茲力的宏觀表現。當運動電荷q以速度v垂直進入磁感應強度為B的磁場中時，它受到的洛侖茲力為f=Bqv，洛侖茲力的方向用左手定則判斷。

第四，及時應用所學知識解答練習題的習慣。

案例：課堂練習

到這一步已實現教學做合一，并實現了高效課堂教學。

總的來說，要想實現高效物理教學，就一定要做到“教學做合一”，只有這樣才能使學生自主地學習，并能把所學知識及時地用到各種類型題目的解答中，甚至日常生活問題的解決中，正如陶行知先生所說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”