打造物理高效課堂，提高物理教學(xué)效率

摘 要： 要打造高效的物理課堂，就要提高物理教學(xué)效率。運(yùn)用新的教學(xué)方式和理念，是打造高效課堂、提高教學(xué)效率的有效措施。本文探討了信息技術(shù)支持下的STS教育，為廣大教師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 高效課堂 教學(xué)效率 信息技術(shù) STS教育

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

雖然素質(zhì)教育的模式已被提出很久，但是應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍普遍存在。教師為了提高學(xué)生的成績，在課堂教學(xué)中，大多采用灌輸講解的方式。灌輸講解方式的缺點(diǎn)是涉及的知識范圍偏廣，老師講解的速度較快，學(xué)生在聽的過程中無法有效吸收、理解老師的講解內(nèi)容，這樣很難構(gòu)建高效課堂。

二、信息技術(shù)支持下的STS教育

要實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂，提高物理教學(xué)效率，STS教育是必不可少的。STS是Science Technology Society的英文縮寫，STS教育是以科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相結(jié)合為重點(diǎn)的教育方式，它的教育要求是讓學(xué)生在對這三者有足夠認(rèn)知的前提下，運(yùn)用正確觀念和方式解決社會(huì)生活問題，提高學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注度。作為新時(shí)代下的教育模式，它與物理這門學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，兩者在內(nèi)涵和宗旨上都有著相似的意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，STS教育在信息環(huán)境的支持下，自身的教學(xué)理念和手段也不斷更新，在信息技術(shù)支持下的STS教育運(yùn)用于初中物理教學(xué)是一種具有現(xiàn)代特色的教育手段，是一種新型的教育理念。

教育部部長周濟(jì)曾在人大常委會(huì)中指出：“應(yīng)試教育傾向仍未從整體上得到改變，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象未能得到有效扭轉(zhuǎn)”，“教育發(fā)展不均衡、辦學(xué)行為不規(guī)范等問題，在某種程度上助長了應(yīng)試教育之風(fēng)”，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育從整體上來說依然步履艱難，任重道遠(yuǎn)”。STS教育作為一種教學(xué)模式，是一種教學(xué)手段的革新，要想STS教育收獲一定的教學(xué)成果，就需要科學(xué)的手段和力量，在信息技術(shù)得到廣泛運(yùn)用的現(xiàn)代社會(huì)中，用信息技術(shù)帶動(dòng)STS教育的發(fā)展，更收獲高質(zhì)的教學(xué)成果。

信息技術(shù)可以將圖片、文本、影視、聲音等運(yùn)用于教學(xué)中，能改變物理理論教學(xué)的抽象性，也可以把STS教育的宗旨和目的融入用信息技術(shù)制作出的資料中，通過營造一個(gè)視聽立體化環(huán)境，把無法通過教師講解和分析表現(xiàn)出來的東西展示出來。比如在初中的摩擦力一課中，傳統(tǒng)的講解方法只適用于理論講解和力學(xué)公式分析，這樣的講解是概括抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于思維缺乏對這具體現(xiàn)象的聯(lián)系，對于教師的講解，學(xué)生思維上只能發(fā)揮表層的“記憶”功能，無法對知識進(jìn)行深入的分析和探究。因此應(yīng)用信息技術(shù)，可以把物體之間摩擦力產(chǎn)生的具體過程和運(yùn)動(dòng)軌跡展現(xiàn)出來，也可以在運(yùn)動(dòng)過程中嵌入具體的公式計(jì)算分析，從而營造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到提高和鞏固。這樣讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光分析物理現(xiàn)象，符合素質(zhì)教育的要求。

三、SIS教學(xué)實(shí)踐

（一）內(nèi)容9fcbeaf89607e58bb2b8e67dbcf5a3b643807b79f4a25bdeac1f11b0c21dc5f4的選取

信息技術(shù)STS教育內(nèi)容的選取要注重兩個(gè)方面，第一是要注意其適用性，要與初中物理的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平相適應(yīng)，要與社會(huì)和科技相適應(yīng)。第二要注意信息技術(shù)的適用范圍，信息技術(shù)的運(yùn)用雖然在動(dòng)態(tài)描述上具有很直觀的效果，但并不是所有的物理知識教學(xué)都適用于這種技術(shù)，因此教師要注重這種技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)

初中物理包括多方面的知識，如力學(xué)、電學(xué)等，因此在運(yùn)用STS教育模式開展教學(xué)工作時(shí)，不應(yīng)局限于對教材的理論分析，還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)將物理知識應(yīng)用于社會(huì)生活中。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，對牛頓如何進(jìn)行對力學(xué)研究，教材中只有只言片語的描述，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識，通過微博、論壇等各個(gè)渠道發(fā)表對力學(xué)的評論，讓學(xué)生利用信息技術(shù)自主展開學(xué)習(xí)探討，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的人文精神，從而進(jìn)行辯證唯物主義教育。

（三）實(shí)踐策略

實(shí)踐策略的核心是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，在信息技術(shù)運(yùn)用的環(huán)境中，教學(xué)實(shí)踐要圍繞這一核心開展相關(guān)工作。在工作過程中首先要在教學(xué)主題的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)多角度、全方位的學(xué)習(xí)情境，針對專題中各個(gè)細(xì)節(jié)的部署要考慮周到，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入情境中系統(tǒng)有效地掌握知識。其次可以運(yùn)用交互學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)人機(jī)和人與人之間的有效交互，通過搜索資料、視頻對話或是聊天的方式對所學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行交互認(rèn)知，并且分享心得，在實(shí)現(xiàn)溝通的同時(shí)提高自我的科學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)支持下的STS教育，為初中物理高效課堂的構(gòu)建作出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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