教學(xué)方法中的兩朵奇葩

摘 要： 教學(xué)方法是所有從事教育乃至相關(guān)職業(yè)人員共同關(guān)心的話題。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)方法的要求逐步提高。教學(xué)方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，只有運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ讯呓Y(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮作用，達(dá)到事半功倍的效果。作者結(jié)合前人的研究成果和自身理解討論教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性的關(guān)系，研究如何創(chuàng)造以科學(xué)性為基礎(chǔ)、藝術(shù)性為依托的良好教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 藝術(shù)性 科學(xué)性

一、背景知識(shí)簡(jiǎn)介

（一）教學(xué)方法

教學(xué)方法，通俗地說(shuō)就是教師想辦法解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性的雙重特點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法的科學(xué)性

教學(xué)方法的科學(xué)性，就是指任何教學(xué)方法的確定和選擇都不是隨意的，都是有其科學(xué)依據(jù)的，要根據(jù)教學(xué)本身所具有的規(guī)律性，遵循教學(xué)規(guī)律，確定和使用教學(xué)方法。

（三）教學(xué)方法的藝術(shù)性

教學(xué)方法的藝術(shù)性，就是指教學(xué)方法的確定和選擇要有科學(xué)依據(jù)，不是任意的，但在實(shí)際教學(xué)工作中，卻不是像機(jī)械勞動(dòng)一樣，按照一個(gè)固定的程序進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，而是根據(jù)條件和需要，善于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工，靈活地、藝術(shù)地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

二、文獻(xiàn)回顧

教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性一直都是教育學(xué)領(lǐng)域中比較熱門的話題，因此，許多專家、學(xué)者及優(yōu)秀教師針對(duì)這一話題發(fā)表了著作、論文。

江蘇的陳煥廷老師在語(yǔ)文教育論壇上曾發(fā)表題目為“試論語(yǔ)文課堂中藝術(shù)性與科學(xué)性的結(jié)合”的文章，在該篇文章里，陳老師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并借鑒經(jīng)典教育學(xué)名著《杜威教育論著選》，系統(tǒng)地向讀者闡述了在藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而使讀者認(rèn)識(shí)到這一方法在語(yǔ)文這一科目上的具體應(yīng)用。結(jié)合前人的研究成果，下文我將分兩個(gè)部分討論這個(gè)話題。第一部分是我對(duì)該理論的基本認(rèn)識(shí)與理解，第二部分是結(jié)合我所學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)談?wù)勅绾问估碚搼?yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。

三、教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性

教學(xué)方法既要以科學(xué)性為基礎(chǔ)，又要以藝術(shù)性為依托，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要保證教學(xué)方法的科學(xué)性，教師自身應(yīng)該具有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備。教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，保持一種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能保證傳授給學(xué)生的知識(shí)不是錯(cuò)誤的或落伍的，而是正確的，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。要保證教學(xué)方法的藝術(shù)性，教師就要在傳授正確知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，藝術(shù)地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法傳授知識(shí)。教學(xué)方法的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性上。語(yǔ)言是人類溝通的橋梁，是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫降慕涣鞴ぞ撸處熣莆蘸眠@一工具，無(wú)論是傳授知識(shí)，還是教育學(xué)生都是十分必要的。教學(xué)方法的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中硬件設(shè)備的使用上。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在課堂上可以利用的藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多，如PPT、語(yǔ)音機(jī)、多媒體放映設(shè)備、同傳設(shè)備，等等。利用這些設(shè)備輔助教學(xué)不僅省時(shí)省力，在相同時(shí)間傳授更多的知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。這句話就是教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性關(guān)系的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，任何一種教學(xué)都要掌握運(yùn)用一定的教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一個(gè)固定不移的教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)方法不能公式化、模式化，要善于藝術(shù)地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。這就要求我們作為教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中既要重視方法的科學(xué)要求，又要靈活地處理好教學(xué)。

四、感悟教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我談?wù)剬?duì)于這一話題在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的理解。在對(duì)前人論文的研究中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性是一項(xiàng)普遍規(guī)律，適用幾乎所有科目的教學(xué)，當(dāng)然也包括英語(yǔ)教學(xué)。但是在實(shí)際教課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性這一問(wèn)題上往往顧此失彼，好一點(diǎn)的雖然能二者兼顧，但往往很難平衡。每次上課之前我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，以保證教學(xué)的科學(xué)性和正確性，同時(shí)我也會(huì)準(zhǔn)備一些小活動(dòng)，穿插一些趣味小故事來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。但是等到真正上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要想講完要講的內(nèi)容，小故事就不能講，因?yàn)闀r(shí)間不夠。要是講小故事，雖然能增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，但是應(yīng)該講授的知識(shí)卻講不完。所以教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與藝術(shù)性這一話題說(shuō)來(lái)輕巧，但真正應(yīng)用起來(lái)確實(shí)是很難的，特別是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師。后來(lái)查了一些資料，認(rèn)為一些前輩在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于這一問(wèn)題的解析是非常值得借鑒的。湖北黃岡的一位叫陳華的老師在一篇題為“淺析英語(yǔ)教學(xué)方法的藝術(shù)性”的論文中指出，在教學(xué)內(nèi)容上可以利用形象化和情節(jié)化教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性。在教師活動(dòng)這一方面，首先要注意教態(tài)的美感，這樣教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。其次要注意語(yǔ)言，要生動(dòng)幽默，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。再次，在板書方面，也要注意字體的美感，以及板書的分布排列。陳老師的這些建議對(duì)我來(lái)說(shuō)有了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為，不同年齡段的學(xué)生，不僅教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與藝術(shù)性的比例關(guān)系有所區(qū)別，而且教學(xué)活動(dòng)中藝術(shù)性方面的體現(xiàn)也有所區(qū)別。比如，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)中的藝術(shù)性方面就要增強(qiáng)，這樣才能吸引孩子的注意力，幫助孩子們學(xué)習(xí)。對(duì)于中高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性就尤為重要，知識(shí)的準(zhǔn)確度是教師最先考慮的內(nèi)容，但鑒于這個(gè)年齡段的孩子還缺乏自制能力，所以教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性也不能忽略，要雙管齊下。對(duì)已有自制力的大學(xué)生，研究生甚至博士生這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性完全與對(duì)于小孩子的藝術(shù)性不同，教師不能再用唱歌或者跳舞甚至畫圖片來(lái)增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。

我認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中一定要考慮到對(duì)象的年齡層調(diào)整平衡教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)性和藝術(shù)性的比例關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是要求教師對(duì)待教學(xué)方法既遵循教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)原則，又在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)揮創(chuàng)造性，不拘一格地運(yùn)用各種教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用巧妙、能達(dá)到良好教學(xué)效果的教師，都能正確掌握教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性的雙重特點(diǎn)，善于處理“教有法”與“無(wú)定法”的矛盾。我國(guó)著名的國(guó)畫大師齊白石老先生，對(duì)繪畫問(wèn)題曾有這樣一句名言：“不似則欺世，太似則媚俗。”對(duì)待教學(xué)方法也是這樣。對(duì)教學(xué)方法的確定和運(yùn)用，既要遵循教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)原理、教學(xué)原則選用特定的教學(xué)方法，但在課堂上，又不能照搬書本上，還要從實(shí)際出發(fā)，將書體知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)性的再加工、再創(chuàng)造，靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際之中。

參考文獻(xiàn)：

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[4]任秀琴.物理教學(xué)也要藝術(shù)性與科學(xué)性.任秀琴博客，2008.