淺論“寬容”在教育工作中的作用

摘 要： 每個班級中都會有幾個特別難管的學生，他們經常給班級制造麻煩，影響班級榮譽，因此班主任總是會把大部分精力用在他們身上。只要老師獲得開啟教育之門的鑰匙，找到問題的病因，對癥下藥，就能藥到病除。作者結合多年工作經驗闡述“寬容”在教書育人的工作中的作用。

關鍵詞： 問題學生 寬容 教育工作 作用

所謂“寬容”是指具有博大的胸襟，寬恕和諒解的心態。一個富有修養的人是“大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善”的。作為人類靈魂的工程師，教師更應具有如此胸襟。

在教育工作中，寬容的目的在于給學生以改過的機會，使他們更快地改正錯誤。因此，寬容不能沒有原則、姑息縱容。在教育批評學生時，教師要嚴而有度、威而不猛、寬而不松，在時間、態度、處罰方式上寬容學生。

下面我結合二十幾年來的工作經驗談談“寬容”在教書育人工作中的作用。

一、寬容可以融洽師生感情

教師對學生只講“嚴”，而不給學生寬容，會引起學生的反感。他們受的批評多了，會產生逆反心理，甚至對老師有對抗情緒。因此，寬容不但是老師所應具有的民主精神，而且是一種教育藝術。

要“寬容”就要對全體學生懷有愛心。夏丏尊說：“教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不能為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”老師對待全體學生，如果都十分熱愛，就自然會產生對他們的愛心，就會喜歡他們，也就會以“寬容”的態度對待他們。我聽過一位專家的講座，印象頗深。他說：有一次上課，一位學生當堂頂撞他，粗言惡語，拍案而起，甚至沖出教室。他當時也非常氣憤，真想找個機會嚴厲地批評他一頓。但冷靜一想，如果這樣，那么這位學生就會下不了臺，師生間也會產生隔膜。于是采用了“寬容”的態度。找一個適當的時機，心平氣和地與這位學生談那件事，引導他主動承認自己不尊重老師的行為是錯誤的，還主動向這位老師道了歉。

有的老師對學生，特別是對問題學生缺乏愛心、恒心和寬容心，把學生犯錯誤的行為看做“大逆不道”，動不動就辱罵、譏諷、恐嚇，甚至大打出手，結果把師生關系鬧得很僵，相持不下，甚至告上法庭，不但自己完成不了教學任務，還損害了自己的形象，與現代教育要求背道而馳。可見，“寬容”在教學中，特別是在課堂上，對融洽師生情感是非常重要的。

二、寬容是問題學生的“良藥”

斯賓諾莎說：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服。”寬容別人，其實就是寬容自己。多一點對別人的寬容，我們生命中就多了一點空間。有朋友的人生路上，才會有關愛和扶持，才不會有寂寞和孤獨；有朋友的生活，才會少一點風雨，多一點溫暖和陽光。

唯物辯證法認為：矛盾著的雙方在一定條件下是可以互相轉化的。事實證明，問題學生在一定條件下可以轉化為好學生，關鍵是教師如何為他們創造條件。

問題學生一般都是由于家庭環境和教育方法不對造成的。他們好動、貪玩、思想不穩定，喜歡搞惡作劇……我相信只要經過耐心的教導和愛心的呵護，這些學生不但能夠改掉缺點，在學習成績上也會有很大的進步。

“精誠所至，金石為開”。“感人心者，莫先乎情”。對一個教師來說，面對有問題的學生，首先不能厭惡他，不要想方設法地制定生硬的管理機制來約束他的行為，而應該思考怎樣才能走進他的內心，獲得那把金閃閃的開啟教育之門的鑰匙。找到問題的病因，對癥下藥，才會取得功效。可見“寬容”在教育工作中的確是“良藥”，藥到病除。

三、寬容可以促使學生進行自我教育

屠格涅夫說：“生活過，而不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的。但是誰能說是不需要寬容的呢？”教師要對學生嚴格要求，對他的過錯絕不姑息。批評時要著重剖析其產生的影響，指出其危害性。同時還要原諒學生的過錯，注意溝通情感，這樣才能取得很好的效果。

我在教育過程中，對學生出現的一些“小問題”，如拖交作業、上課遲到等，從不板起面孔訓示學生，而是及時找學生談心，讓學生自己反省。有一年，我班有個名叫小謝的同學，長期不做作業，還經常遲到、曠課，找他談心時，對他表示理解，同時指出，無論什么單位都有規章制度，學校也不例外。如果今后踏上工作崗位，上班遲到、礦工，有懶惰行為，很快就會失去工作。我還誠懇地對他說：“給你機會，老師是相信你的，你千萬不要讓老師失望哦！”從此，他遲到、曠課的現象逐漸減少，作業雖然質量不太好，但也都按時完成。有一個階段，缺點出現反復，我都找他談心，發展到后來，一旦有錯誤、缺點，他馬上找我說明原因，并保證下次改正。后半學期，小謝沒有了遲到、曠課現象，學習也有了進步。

寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納。寬容別人的過失，就能給學生以醒悟的時間和改正的機會，這也是教師給以學生的一種無私的愛。寬容可以融洽師生情感，推動學生自我教育，對學困生更是一劑苦口良藥。