在音樂教育中探索對學生審美能力的培養(yǎng)

摘 要： 音樂審美教學是音樂教學中的核心部分。在實際音樂教學中，審美教育往往被忽視。音樂課上有意識地進行審美訓練、提高審美技能、利用多媒體創(chuàng)設情境、在合作學習中豐富審美體驗、利用創(chuàng)作訓練激發(fā)表現(xiàn)美的熱情，可以有效幫助學生提高音樂審美能力，讓音樂課真正充滿審美趣味。

關鍵詞： 音樂教育 審美能力 培養(yǎng)方法

音樂教育是進行美育的重要手段。隨著人們對教育的功利性的追求，審美能力的培養(yǎng)往往被忽視。在日常音樂教學中怎樣加強審美能力的培養(yǎng)則成為音樂教師追求的重要目標。我從增強課堂教學的魅力入手，營造寬松的課堂氛圍，利用優(yōu)美的音樂語言，使學生感受美、發(fā)現(xiàn)美，通過音樂欣賞，拓寬視野，提高審美情趣。同時利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設音樂情境，使學生想象美。在有條件的情況下，開展音樂實踐活動，使學生創(chuàng)造美。在音樂教學中，我嘗試從以下方面進行了探索。

一、適時進行欣賞訓練，提高審美技能

音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程。音樂的審美要從學會審美、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現(xiàn)的審美特征。音樂作品有別于文學作品和美術作品之處，在于它是聽覺藝術，具有抽象性、多解性和模糊性等特點，它不能給人以清晰明確的形象。人們對于音樂作品的理解完全依靠自身的音樂修養(yǎng)——對音樂語言的理解完成，所以在音樂欣賞授課過程中，音樂教師應善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教學內容的審美因素，將自己的審美體驗積極融入對教材的分析、處理中，在音樂課堂上對學生進行審美訓練，促進學生形成強烈而濃郁的審美動力和審美渴望。從一定意義上說，音樂課的每一環(huán)節(jié)，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練，培養(yǎng)學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力，引導他們將對美的感受和理解貫穿到練習中進行應用，獲得藝術表現(xiàn)的愉悅和快感。教師要善于引導學生將感性和理性區(qū)分開來進行審美，因為兩者是統(tǒng)一和互相滲透的。音樂作品中的節(jié)奏和旋律以感性認識形態(tài)呈現(xiàn)給審美者，審美者必須具備一定的主觀條件，了解有關的形式結構、表現(xiàn)手法和風格流派等，以及有關的背景情況，懂得樂曲的進行過程，才會達到較好的審美效果。教師應在審美過程中發(fā)揮引導作用，啟發(fā)學生在欣賞音樂過程中展開豐富的想象，結合對音樂的認識作詳細分析，通過審美體驗的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。這樣，學生才可以感受到《二泉映月》的哀怨，《金蛇狂舞》的熱烈，《春江花月夜》的恬靜，《江河水》的悲泣；才可以感受到貝多芬作品的激情奔放，莫扎特作品的優(yōu)美細膩，德彪西作品的朦朧傷感，柴可夫斯基作品的憂郁深沉。

二、通過創(chuàng)作式教學，激發(fā)創(chuàng)造美的靈感

音樂學科具有其他學科不可替代的獨特功能。它可為學生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造空間，音樂課堂就理所當然地成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！币魳返南胂笫峭ㄟ^聲音完成的，培養(yǎng)學生對音樂的想象能力要注意設置情節(jié)、激發(fā)興趣、營造想象空間。如：以想象為前提，以繪畫為手段，實施聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)音樂美，或運用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)情節(jié)，發(fā)展形象思維能力。如聽賞《春節(jié)序曲》時，可讓學生收集一些對聯(lián)、年畫、小燈籠等，讓學生先說出其用途及所用的特定氛圍及時間，再說出在春節(jié)時人們的心情，然后想象《春節(jié)序曲》將會以什么情緒、什么形象表現(xiàn)音樂，使學生形成逆向思維，讓生活的感悟先走進音樂，由具體向抽象轉變，培養(yǎng)學生的想象能力。在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可從這些方面進行，如：為歌曲配打擊樂節(jié)奏、為優(yōu)i6x9zcgMXA3kKmwy/dM9hA==美的旋律配身勢練習（手腳動作的協(xié)調配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創(chuàng)作旋律，可以讓學生利用廢舊易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能提高學生的參與興趣，更重要的是通過這些活動能激發(fā)學生靈感，使學生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究，提高學生的創(chuàng)造力。一個音樂愛好者若能長期得到音樂環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習慣，則勢必要增強求知、求新的探索欲望。教師要關愛具有創(chuàng)造能力的學生，形成支持創(chuàng)造鼓勵的集體輿論。在這樣的前提下，增強學生的創(chuàng)造力就不難了。

三、豐富音樂實踐活動，使學生創(chuàng)造美

《音樂教學大綱》指出：課外音樂活動是學校音樂教學的重要組成部分。從心理學角度看，良好的音樂環(huán)境，必要的音樂實踐活動和生動活潑的課外音樂活動，可以有效地幫助學生安排好課余生活，滿足對音樂的興趣和愛好，使他們的生活充實而有教育意義。我校成立了管樂對，每年舉辦藝術節(jié)、合唱節(jié)，讓學生普遍參加，做到人人有藝術修養(yǎng)。這增強了學生的參與意識，強化了學生對音樂的熱愛之情，體現(xiàn)了素質教育的精神，為學生開拓進取創(chuàng)造了條件。除此之外，隨著時代的進步，我國文化事業(yè)迅猛發(fā)展，學生的思想有了很大的變化，大部分同學對如今流行的通俗音樂有著濃厚的興趣。因此，教師的教育理念要隨著時代的發(fā)展而不斷更新，要辯證地看待學生對通俗音樂的興趣，讓其成為學生學習音樂的動力。我嘗試將一些優(yōu)秀的通俗歌曲有機地滲透到音樂教學中，以增強他們的表演欲望，激發(fā)他們學習音樂的興趣。

四、組織合作學習，在交流中豐富審美體驗

在諸多教學方法中，小組合作學習法是一種值得提倡、體現(xiàn)教學民主、能活躍學生思維的方法。將學生組成一個個小團體，通過聽、說、辯和非語言的方式互相交流，達到教學目的。討論法不僅能更好地調動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)新精神，提高分析問題、解決問題的能力，還重要的是它往往與小組協(xié)作的形式相關聯(lián)，能有效地培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、團隊意識。

比如欣賞《黃河船夫曲》時，可以讓各小組課前收集一些關于《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景、作者簡介及大合唱的概念，了解各種演唱形式；在聆聽前，可提出問題：《黃河船夫曲》采用的是哪種演唱形式？這種演唱形式和力度的變化讓你聯(lián)想到怎樣的音樂形象？學生帶著問題，有目的地欣賞，然后討論。通過討論，學生盡可能地參與到教學活動中，全身心地體驗音樂、感受音樂、理解音樂，達到審美的目的。

總之，音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學內容的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極融入對教材的分析、處理中，在音樂教學法中真正體現(xiàn)情感性、體驗性、形象性、愉悅性，達到音樂審美教育的目的。幫助學生運用音樂裝點人生，在音樂中體驗美好，陶冶情操，得到心靈的凈化和人格的提升。

參考文獻：

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