如何做好課前準備工作

摘 要： 一節(jié)課上得成功，除了與有效的教學方法、教師的教學能力及教師對當前教材的熟識度相關外，還與教師充分做好課前準備工作密切相關。如何做好課前準備工作呢？本文對此進行了探討。

關鍵詞： 課前準備工作 “五備” “四優(yōu)先”

在科學技術迅速發(fā)展的今天，課堂教學仍然是學生掌握科學文化知識的重要渠道，特別是初中階段是學校教育的“中腰”部分，語文教學是各學科的基礎，對于剛踏進工作崗位上的新教師來講在掌握一定科學文化知識的同時，還要在實踐中發(fā)揮自己的才能，做好“五備”、“四優(yōu)先”的工作。

一、備教材

教材是教師上課，學生獲得知識進行學習的主要材料，教材中的課文僅僅是例子，使學生得到語法、修辭等方面的知識，提高理解和表達等基本能力，結合實際運用相關知識才是初中語文教學的真正目的。不要奢望一篇課文或一堂課把什么問題都解決，真正能解決一個問題就很不錯了，也就是說不僅要使學生真正懂得課文內容，更重要的是落到實處，即學生學到一定的科學文化知識。最基本的是轉化后進生，做到“輔導優(yōu)先”、“提問優(yōu)先”。“輔導優(yōu)先”大致分為兩類：一類是教師的輔導，另一類是學生的輔導，也就是說在班內建立良好的“師徒”關系，一個道德品質較高的、學習成績較好的學生與素質較低的或成績較差的一名學生建立“師徒”關系，“師”對“徒”進行課堂上學到的知識課后是否掌握、作業(yè)是否完成等的檢查與輔導，目的是實現(xiàn)雙方共同提高和發(fā)展。

二、備教法

教師在講臺上講得唾沫橫飛、口干舌燥，而沒有調動學生的學習積極性、主動性，這往往是一堂課失敗的主要原因。因此平時要多深入學生中了解他們的學習和生活，多關心、體貼學生，以講故事等形式來培養(yǎng)他們的學習興趣和愛好，使師生之間產生一種和諧的師生益友關系，在了解每一名學生的個性和特征之后進行因材施教。在初中語文教材中不同的課文具有不同的特點，所以教法必須因課而異。教法一刀切，背景、作者、分段、中心思想、寫作特點等篇篇逐一列舉，勢必會使語文教學枯燥乏味。教師教的思路不等于學生學的思路，在必要時可使用多媒體使學生獲得更多的知識，同時還要尊重學生的獨特感，鼓勵學生多角度思維。

三、備教具

教具是實現(xiàn)教學目標的重要手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化，既能達到直觀、形象、簡化、明了的目的，有效地幫助學生掌握知識和技能，又能活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣。

四、備練習

教科書的每一課后面都安排了一定數(shù)量的練習，有些教師還為學生選訂了“配套練習”、“隨堂練習”等。但是如果說不以鞏固教學成果、檢測教學效果為前提，通過備課精心選擇練習的話，良好的愿望和教學效果之間就會產生落差，就會產生一系列的負面效應。為了消除這些“練習不良癥”，必須抓住練習的相關點。一要突出對應點，即與本單元本課密切對應的最能強化教學重點的練習，要占到一定的量。二要吃透聯(lián)系點，就是說要解答本課的練習需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導等，要在備練習時設計適量的輔助題目。三要關注易錯點，在備課時，教師要針對學生出差錯的原因有意識地設計一些相關的小練習在布置作業(yè)時加以強化練習，以此警示學生，避免出錯。

五、備學生

學生是教育對象，是教學的主體。這就要求教師把學習的主動權交給學生，真正把學生放在主體地位。因此，教法不能一廂情愿，必須考慮接受者學生的實際情況。在課堂教學中教師主導，學生是主體，在備學生時要讓學生的“座位優(yōu)先”和“作業(yè)優(yōu)先”。要想轉化后進生，首先應該改變他們的座位，這樣可以避免他們分散注意力，同時作業(yè)要單獨收，提前收，提前發(fā)，讓他們盡可能跟上其他學生。要想盡一切辦法調動“差生”的積極性，讓他們對這門課感興趣，有好感，同時在課堂上多提問、多鼓勵、多表揚，組織小組討論并讓規(guī)定時間內討論結果較差的學生來進行總結。教師要熱情地接受他們的言論，并給予他們表揚和鼓勵，讓他們在實踐中綜合運用知識來提高實際語文能力，在課堂上“動”起來。

六、結語

充分的課前準備是上好一堂課的重要基礎，當上課鈴響起，僅僅將今天學習的內容看一遍是遠遠不夠的，這樣的課堂沒有任何頭緒。因此除了要備教材、了解學生、查找資料、設計教案和聯(lián)系外，還要根據需要制作課件或熟悉現(xiàn)成的課件資料，這些都應該提前完成，臨近上課前，還應熟悉一下教學流程，尤其是教學重點突破環(huán)節(jié)。

教師不僅要有一定的理論水平和科學文化知識，還必須做到“五備”、“四優(yōu)先”，即“備教材、備教法、備教具、備練習、備學生”和“輔導優(yōu)先、提問優(yōu)先、座位優(yōu)先、作業(yè)優(yōu)先”，只有這樣才有助于教師的教與學生的學的共同發(fā)展。