讓中職英語課改之花綻異彩

摘 要： 職業學校課程改革以來，無論在教學理念還是在教學策略上都有了新的變化。因此，中職英語老師應以新課程理念為依據，積極探索適應新形勢發展的英語教學策略，增強英語教學效果，讓中職英語課改之花綻放異彩。

關鍵詞： 中職學校 英語教學 新課改

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出：職業教育應以就業為導向，以全面素質為基礎，以服務為宗旨，以能力為本位，適應學生終身學習的實際需求。我國中職英語教學現狀是：課堂氣氛較沉悶、學生對英語的學習興趣不高、教學效率低下。如何在教學改革的大潮中探索出一條行之有效的教學途徑，已經成為廣大中職英語教師不斷探究的問題。下面，我就如何讓英語課改在中職教學中綻放異彩，提出看法。

一、注重英語和專業相結合，提高學生英語應用能力

很多中職學生在初學英語時，表現出高漲的學習熱情，但隨著知識的深入，他們逐漸失去了學習興趣，究其原因在于英語知識與他們所學的專業相脫節，就算學了，也沒有用武之地。因此，英語教師應注重突出英語知識與學生所學專業的有機結合，使學生在學習和工作過程中使用英語表達專業內容，達到學以致用的目的，提高學生學好英語知識的興趣并增強其信心。中等職業學校的老師應在課程設置方面依托校企合作的方式，充分優化課程結構，加強課程模塊的整合，形成“英語和專業相整合”的人才培養模式，圍繞“崗位與專業”的具體需求安排相應的教學內容，突出“實用為主、夠用為度”的教學原則。

此外，教師要靈活運用任務驅動法，一方面抓好學生英語基礎知識的習得，另一方面注重提高學生的英語口語能力，充分發揮學生特長，使學生真正學有所成、學有所用。課堂上要讓學生動起來，讓學生自主探究、自主合作，喚醒學生參與課堂的主體意識，激發學生自我教育的興趣。例如，在對旅游專業進行英語教學時，應根據導游工作人員在實際工作中的需求，模擬真實的導游工作場景，精心選擇若干景點讓導游利用英語完整地介紹：每一單元都應包括熱身、聽說、閱讀理解、注釋、課后習題、能力拓展、自我評價等版塊，由教師根據實際教學情況安排課程設置。同時，教師可以去實訓基地拍攝大量的工作場景圖片，并提供豐富的文字說明，讓學生在直觀、形象的情境中學習英語知識，提高應用能力。

二、把握學生認知規律，促進學生全面發展

學生是教學活動的主體，教師要堅持“以人為本”的教學理念，把握學生的認知規律，了解學生的實際情況，根據學生的學習能力選擇高效的教學方法，在學生基礎上設計最佳的教學環節，為學生營造逼真的語言環境，幫助學生強化語感，豐富情感體驗，掌握知識和語言應用技能，促進學生全面發展。教學設計作為教學活動的重要組成部分，教師要重視其優化創新。設計教學環節時，要充分考慮學生的思維方式、學習能力和興趣愛好，使教師、學生、內容與方法等教學要素處于最佳組合狀態，實現課堂教學改革。反之，如果任意拓展知識內容，脫離學生的認知水平和接受范圍，則會導致教師知識結構與學生認識結構不匹配，影響學生的積極性，教學效果不佳。教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“學習如果被情緒、思想、創造活動和游戲的璀璨光芒所照耀，就會成了孩子們妙趣橫生、心醉神迷的樂事。”所以，實現高效課堂教學的關鍵就是讓學生保持高漲的學習熱情，導入學生感興趣的事物，調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與教學活動，讓學生的思維能力和實踐能力得到充分的鍛煉，促進學生全面發展。

三、發揮教師主導作用，加強師生互動交流

英語是一門語言類學科，除了動手、動腦外，還要注重動口能力的培養。因此，教師要發揮主導作用，在課堂教學中不能只是教師“一言堂”，唱獨角戲，而要加強互動交流，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與創設情境，讓互動成為一種提醒，讓智慧在挑戰中生成。這樣既能有效地活躍課堂氣氛，又能營造語言氛圍，讓學生的各方面能力得到充分的鍛煉，提高課堂教學的有效性。實踐證明，交際法是一種加強課堂互動的行之有效的方法，要根據學生的興趣愛好設計豐富多彩的活動，比如小組活動、角色扮演、辯論賽、課本劇表演、雙簧、相聲等，引導學生積極參與，發揮學生課堂主體的優勢，將學生帶入逼真的語言情境中，培養語感，豐富情感體驗，鞏固語言知識，提高運用語言交際的能力。

例如，在學習《Unit 6 Makingan Appointment》這一單元時，教師可以安排學生進行情景表演，再現內容情節，通過角色扮演，快速融入文章故事氛圍中。比如，讓兩個學生分別站在門內門外，通過電話聯系對方，約定見面時間和地點。再如，在學習《Unit5 Atthe Hotel》這一單元中，教師可以引導學生將課堂想象成旅館，安排學生擔當旅客和服務員，將時間和空間還給學生自由支配，利用所學的語言知識進行交流。這種互動演繹的教學方法較為有效。輕松愉快的學習氛圍更容易吸引學生的注意力，使其全身心地投入角色的內心世界，豐富情感體驗，掌握語言的特定運用環境，提高語言表達能力。這樣，不但為枯燥的課堂教學注入了新的生機與活力，而且強化了學生對交際用語的把握和理解。

四、發揮多媒體教學的獨創性，激發學生學習興趣

隨著多媒體技術的引入，多媒體教學的優勢日益顯現。多媒體教學圖文并茂的教學手法和形象直觀的表現形式給學生帶來了全新的教學體驗，將抽象的知識形象化、具體化，為學生創設了逼真的教學情境，給了學生強烈的感官刺激，讓學生在特定的語言環境中體驗了語言的實際運用，培養了語感和實際應用能力。例如，《Unit 8 Fighting Against Pollution》這一單元主要講述了環境污染問題。為了強化學生的理解認識，強化教學效果，教師可以充分利用多媒體網絡資源的豐富性，為搜集關于污染問題的數據和圖片，讓學生意識到世界環境污染問題的嚴重性，觸動學生心靈，增強學生的環保意識。這樣，不但可以豐富教學內容，拓寬學生獲取知識信息的渠道，而且可以讓學生在語言環境中鍛煉語言運用技能，還具有深刻的教育意義，啟發學生保護賴以生存的家園，達到人文教育的目的。

五、利用多元化評價方式，調動學生學習積極性

教師對學生的評價可能會對學生未來的發展產生重要影響，因此，教師在評價學生時，應體現出對學生的期望，讓學生切身感受到來自教師的關愛，從而增強學生對教師的信任感，調動學生參與學習活動的積極性。“數子十過，不如獎子一長。”所以，教師要根據學生的實際情況，設計適合每一層次學生的問題，讓所有學生都有表現自我的機會，保護學生的求知欲、好奇心，鼓勵學生質疑、解疑，認真觀察，獨立思考，發現問題，敢于提出自己的見解，并給予他們及時的鼓勵和表揚。同時，應注重改進單調的評價機制，采用多元化評價方式，提高學生對英語語言的應用能力，從而增強學生的信心。

總而言之，在中職英語教學中，我們要從職業教育的要求出發，根據教學內容的特點和學生的實際需求，加入職業教育的特色，鍛煉學生的職業技能，提高學生的職業素養。同時，要緊隨時代的潮流，貫徹新課改教學理念，創新教學方法，采用多媒體教學等先進教學手段，精心設計教學環節，優化教學結構，培養學生的創造性思維和創新精神，讓英語課堂教學煥發新的生機與活力，讓中職英語課改之花綻放異彩。

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