高中英語教師如何提高自身的專業素養

摘 要： 新課程改革正如火如荼地進行，在這輪改革中，高中英語教師該如何提高自身的專業素養變得尤為重要，本文就此問題作探討。

關鍵詞： 高中英語教師 專業素養 提高方法

2001年教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）對英語教師的要求是：重視自身的發展，樹立新的教學理念，遵循新的教學原則，構建新的教學模式，積極投身教學科研活動。實驗稿對英語教師的第一點要求就是重視自身的發展，提高自身的專業技能。一個合格的英語教師應如何提高自身的專業素養呢？

1.及時更新教育觀念，迎接新的挑戰

首先，新課程要求教師將以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，充分重視以學生為主體，促進學生學習方式的改革，重新認識高中英語課程的目標與定位。新課程進一步改變傳統教學中過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基本知識與基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。強調引導學生學會學習，學會生存，學會做人，強調學生的學習過程和學習方式，引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。不再像過去把學生看做是“空的容器”，對學生采取填鴨式的灌輸，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。譬如新教材運用探究式的方法呈現新的語言材料：熱身運動（warming up），引入（introduction），讀前提問（pre-reading questions），動腦思考（brainstorming），采訪（interview），實驗（experiment），智力小測驗（quiz），討論（discussion），辯論（debate），讓學生主動參與教學活動，自主學習。如讓學生看圖編故事，讀故事想象結局，根據情景編對話，解決難題，猜謎等。長期以來，高中英語教學都是圍繞高考這根指揮棒，目的是高考能夠取得好成績。因此，英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育的重要作用。及時更新教育觀念，學生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且可以激活思維，開啟心智，大膽想象，敢于批判，發揮創新精神。

2.吃透教材，敢于創新英語教學

教材是體現課程標準要求的具體表現形式。教師作為知識的傳授者，要想給學生一杯水，自己要有一桶水。因此教師要提高自VUaYSUCBnQWwvrOmPOgFMi7DtIn6Rac34HMXxslnDyg=身素質，首先必須認真研究課程標準，較全面地“吃透”教材，把握教材，把握其體系的精髓，才能“進得去”、“出得來”，高屋建瓴，靈活自如。準確地把握英語教材的主線和整個教材的重點，了解每一個單元每一章節的難點，才能在英語教學中針對重點，分解難點，目標準確，任務清楚，事半功倍，游刃有余；才能寓教于樂，深入淺出，減輕負擔，激發興趣，形成良性循環，讓學生輕松學習，挖掘學習潛力。不同學生的年齡特點和認知能力是不同的，課堂教學也是千變萬化的，沒有固定的模式，因此我們要敢于創新。比如在講授“西方餐桌禮儀”一課時，在學生閱讀相關文章理解文意后，大膽地把復述課文改造為央視熱播節日“幸運五十二”中的一個單元“你來比劃我來猜”進行強化理解。一位學生到黑板前以實物表演課文中關于餐桌禮儀的一些動作，其他學生猜意思，并參考文中具體句子用英語表達出來。創新教材、走近學生生活，這樣學生的真實情感和表演激情皆油然而生，個性得到了張揚，產生了學習知識的強烈欲望和動機，從而明確了學習目的，端正了學習態度，并逐步形成了自主學習能力。

3.掌握現代網絡教育技術，豐富英語課堂教學

現代教學設備和手段是優化課堂教學、提高課堂教學質量的重要環節。隨著社會的進步和信息化時代的到來，這個環節顯得尤為重要。電化教學具有操作簡便、形象、直觀、生動等特點，我們如果能合理、熟練地利用好電教設備，進行電化教學，就可以使課堂氣氛活躍，使課堂變成師生、生生之間以學科知識作為交流工具進行交往的場所和“樂園”，學生就會積極參與，熱情投入，自挖潛力，活躍思維，將所學相關知識在此環境中極力加以實踐，掌握知識，并在很短的時間內，將當堂所學知識轉化成能力。在英語教學中合理利用計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）是現代英語教學發展的新趨勢。英語教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進教學方法，增強學習效果。為學生營造一定的英語環境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此，英語教師必須學會熟練使用電腦，制作英語課件，以便更好地為英語教學服務。

在教學和學習上，每個人都有自己的方法。以上所談只是筆者在教學與學習過程中個人的一些體會。隨著外語教學改革的深入，人們已開始認識到教師自身素養的提高是改革成功的一個關鍵因素，也對教師自身素養提出了更高的要求。此外，隨著“以學生為中心”教學原則的確立，教師的角色正如under hill（1999）所指出的一樣，從“講”師到“教”師再到“導”師。因此，外語教師唯有不斷提高自身素養，才能接受學生作為探索伙伴的挑戰。外語教師的責任不僅僅是傳授知識，而是通過自己的中介作用幫助學生運用技能、知識、策略掌控自己的學習，獨立地思考和解決問題。筆者堅信只要每位英語教師都能夠與時俱進，全身心投入教學與學習之中，努力摸索出適合自己的教學與學習方法，專業素養就會得到極大的提高，進而對我國英語教學產生積極的影響。

教育，是人類社會永恒的事業。教師的工作是把人類歷史長河中的過去、現在和未來緊緊地連接在一起。優秀的教師應該是國家教育方針的貫徹執行者，是人類文明知識的傳播者，也是學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。

參考文獻：

[1]徐榮仙.論高中英語教師科學素養的培養.中學外語教與學，2010（6）.