淺議初中語文閱讀教學中德育滲透的途徑

摘 要： 初中階段是青少年身心發展的關鍵時期，形成高尚的道德品質遠勝于獲得更多的語文知識。那么，如何在初中階段加強語文教學的德育滲透？這是每一位初中語文教師需要探究的課題。

關鍵詞： 初中語文閱讀教學 德育滲透 滲透途徑

初中階段是青少年身心發展的關鍵時期，形成高尚的道德品質遠勝于獲得更多的語文知識。那么，應如何在初中階段加強語文教學的德育滲透？這是每一位初中語文教師面對的重要課題。

一、在詮釋閱讀中滲透德育教育

文學作品是道德教育的良好材料，挖掘其中心思想，深究其內涵，這一過程是培養學生道德觀念的過程。中心思想既是文章的主旨大意，又是作者寫作意圖的表現。所以，解釋文章的中心思想，成為了初中語文教學的一個關鍵環節。因為這一過程，一是可以培養學生的概括總結能力，更深層次地理解文章材料，提高閱讀理解能力；二是可以使學生形成深刻的思想感悟，提高他們的認識能力。正是由于以上原因，很多語文老師在講解課文的中心思想上花費了很多時間，他們常常把語文參考書對文章中心的解釋作為唯一答案。還有一些老師，在分析文章中心時，雖然能起到引導的作用，但最終仍是把學生的思維引向參考書的預設答案中。從而忽視了學生閱讀分析能力的個體差別，忽略了文章所蘊含的深層含義。所以，在解釋中心思想的過程中，語文老師一方面要重視學生自己的總結和解釋，讓他們對文章形成自己的理解。另一方面老師不能僅簡單地分析文章的中心思想，更要教給他們挖掘作者的真正寫作意圖的方法。

二、在解讀文章人物中滲透德育教育

很多文章描寫了無數的風云人物。這些人物大多具有高尚的品德，他們思想進步，心靈美好。深刻地挖掘這些人物的思想感情，剖析他們的內心活動，可培養學生對SQXs66JJXBY1EzAjs0+jz9dm5lEBXLqLsETO43WJ4KU=善與惡的分辨能力，培養他們積極向上的生活態度，并逐步形成優秀的品質和高尚的道德情操。例如：《木蘭詩》中的木蘭不慕名利、堅強勇敢、熱愛祖國的崇高品質；魯迅筆下的藤野先生關愛學生、嚴謹治學、沒有民族偏見；還有為祖國拋頭顱、灑熱血、堅強不屈的江姐形象，等等。分析這些文章時，要擅長從賞析的角度，使學生受到人物美好心靈的熏陶，從而產生一種美的享受。這不僅能激發學生學習語文的興趣，而且還能促使他們以文章中的美好形象為榜樣，努力追求心靈的高尚。文學作品中也有很多的反面人物。如《裝在套子里的人》中的別里科夫，“守財奴”葛朗臺，但這些反面人物同樣也可給人以美的感受。正是作者用辛辣的筆調對他們加以諷刺、嘲笑，在人們的嬉笑怒罵聲中激起了讀者對他們的厭惡與憎恨。所以我們在課堂閱讀過程中，一定不要輕視反面人物形象對學生的影響，通過正反人物形象的對比，可以讓學生更加疾惡如仇，從而棄惡揚善，收到很好的教育效果。

三、在情境教學中滲透德育教育

在語文課堂上盡量引導孩子們進入文章的境界，是進行道德教育的重要手段。運用圖畫、簡筆畫、多媒體課件等方法營造課堂氛圍，把學生的感覺器官有效激活，進入教材所描寫的情景中去，與作者的思想融為一體，從而受到良好的教育。比如，在講授《我的信念》一文時，讓學生自己朗讀課文，從內心體會居里夫人的無私奉獻精神，進而讓學生樹立遠大目標，并培養學生為目標努力奮斗的精神。如講授《望廬山瀑布》一詩時，我先讓學生閉目想象，假如自己去廬山旅游，真正看到了廬山瀑布的壯觀景象，從而激起學生熱愛祖國美好河山的感情。如《望岳》和《三峽》，兩篇文章分別描述了泰山的雄壯和三峽的美麗，學生在閱讀文章時得到了美的感受。而且文中也滲透著濃厚的道德教育，即激發了學生熱愛祖國河山及悠久歷史的感情，從而培養了學生積極樂觀的生活態度，并為自己出生在這個國家而驕傲。

四、在反復誦讀中滲透德育教育

初中語文閱讀離不開朗讀與記憶，通過記憶才能使學生逐漸掌握字句的涵義，也才能使他們更加深刻地理解作者的思想感情。“書讀百遍，其義自見”，就是說通過朗讀能夠把握作品的“氣”，細細品味，在日益熏陶中受到感染與教育。通過閱讀經典能夠對初中生進行道德教育，并且是重要途徑之一。朗讀經典可以培養學生正確的價值觀；可幫助他們提高語文素養，增長見識；可以有效繼承與發揚我們的優良傳統。引導他們高聲背誦愛國詩詞，可以使他們受到愛國主義的強烈熏陶，意志得以錘煉，思想得到升華，受到強烈的愛國主義教育。低聲吟詠“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詩句，使學生進入一種美的意境，心靈得以陶冶與凈化，培養初中生熱愛大自然的情感。只有反復誦讀文本，使他們和作者產生共鳴，高效地鑒賞文本的動人情感，體會人物的魅力，感悟文章的思想內涵。

總之，初中語文閱讀教學中蘊涵著豐富的德育教育資源，德育滲透是初中語文閱讀教學的重要組成部分，是閱讀教學藝術魅力的重要體現。沒有了德育滲透的閱讀教學，就等于失去了教學的靈魂。初中語文閱讀教學德育功能的有效發揮，不僅有助于學生正確道德品質的形成，而且有助于學生語文素質的提高和培養。發揮初中語文學科的德育功能，關鍵在教學理念的更新。教師承載著授業和育人重任，只有不斷地提高自身修養，成為學生的楷模，才能增強德育效果，這是初中語文課程和閱讀教學改革的一個重要方向。