融進情感，事半功倍

摘 要： 教師在語文教學中應把情感教育滲透其中。文章闡述了情感教育的積極作用：一是情感在教學中應用具有精神感召力，二是情感教學具有競爭感召力。

關鍵詞： 語文教學 情感教育 積極作用

在語文課教學中，如果能恰如其分地把情感教學滲透其中，就能提高學生對語文課的學習興趣，使枯燥無味的課變得入情入味，調動積極性，加深對知識的理解，提高教學效益。所以，在教學中應該有意識、有目的地運用情感教學提高教學工作的有效性，就會起到事半功倍的效果。

一、情感教學具有精神感召力

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞的作用。語文教師的課堂語言是否具有精神感召力，除必須具備真理性、科學性和思想性外，關鍵還在于是否具有情感。

哲學家黑格爾曾說：“假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業是不能成功的。”“情感”是通過語言、動作、表情、神態等形象的教育活動表現的，但它絕不是裝腔作勢。這里應從以下幾方面著手：

1.眼神。眼睛是心靈的窗戶。勞夫·愛默生說過：人的眼睛和舌頭的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。教師的眼睛是十分傳神和富有感情的，在課堂上時時都在向學生傳遞著老師的關懷與疼愛。

事例：六年一班的張奇同學，原來是個靦腆的男生，課上很少回答問題，即使被叫起來了也是臉紅脖子粗的，回答的問題也是東一句西一句。我叫他回答問題時，總笑瞇瞇地看著他，并不時地用眼神傳達我的鼓勵和肯定。每有停頓或不足，我都用眼神告訴他“別急”。經過一段時間，同學們也都感覺到，他回答問題時，條理清晰了，準確度提高了。在上學期的期末考試中取得了很優秀的成績。

2.動作。教師的動作，特別是手勢，是無聲的語言，準確而適度的手勢，可傳遞思想，又可表達教師的感情，還可控制課堂教學。教師在教學中，做出恰當的動作，不僅能加深學生對知識的理解，而且能給學生留下難忘的印象。

事例：在我所帶班的一節閱讀賞析課上，我們讀了一篇文章《生命奇跡》。然后，我讓學生邊讀邊賞析，并結合生活實際談談感想，目的是讓學生學以致用，并能感受生活中的親情。學生剛要你爭我搶地講，我把手一揮，學生立即意識到，沒有舉手，是不對的。于是紛紛舉起手來，我找了一個剛才沒有參與“紛爭”的同學，并做了個請的手勢，那個學生高興地講了一件自己生活中的相關故事。其他同學心里也明白了，課堂紀律不能忘。

3.“思想決定行動”。在日常的班級管理中，利用班會、晨讀、上課之前的時間對學生進行思想教育。班會課上，設置不同的主題，給學生講一些熱愛學習的小故事，如名人成功的故事、孝敬父母的故事等。晨讀時，讓學生講一個成語故事。上課之前，讓學生說一句名人名言。通過這些做法，學生學習wKLrkxplteW6VkM79ONgxOLlSM4Cnu1tfA8XzomBDOQ=積極性提高了，熱愛學習了，打掃衛生也積極了，每個學生都有了不同程度的提高。良好的學習習慣是成功的基礎。因此在日常的教學中，要重點培養學生的學習習慣。首先培養學生熱愛讀書的習慣，每一篇課文都讓學生提前讀兩遍，學習課文時再讀課文。其次，培養學生認真聽課的習慣。上課之前，要求學生坐好，目視黑板，集中精力聽講。對走神的學生及時提醒。久而久之，學生聽課時就變得認真了。

4.示范。凡是要求學生做到的，教師要帶頭做到，禁止學生做的，教師堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。事實上，學生有著“近乎天然”的“向師”心理，使班主任的思想和行為成為學生關注的焦點，學生往往是“度德而師之”。例如：要求學生早上不遲到，教師自己要嚴格做到每天早上準點站在教室門口，日久天長，學生也就能很自覺地克服遲到現象。在這種情況下，班級的各種制度得到了良好的貫徹執行，成為學生的自覺行為。所以說“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。在學生心目中，班主任是社會人的縮影，教師的世界觀、品行、生活作風、態度等都會這樣或那樣地影響著全體學生。學生從其影響中，不僅能學會怎樣做學問，而且能學會怎樣做人，做怎樣的人。

二、情感教學具有競爭力和感召力

激發學生學習語文的興趣，可以使課堂氣氛和諧、熱烈、愉快，融入情感可以發展學生的智慧，使學生由過去的“要我學”變為“我要學”；不能把學生看做信息儲存器，而是一個個活生生的、具有豐富內心世界的生命，給予學生參與教學的時間和權利，培養參與意識和競爭意識；使學生在競爭中學習，在競爭中掌握，在競爭中提高。另外，還應使學生懂得每個人都有競爭的權利，但競爭要有章有法，在競爭中要有團結協作精神，培養集體意識，既相互激烈角逐，又相互友好合作；既培養成功感，增強自信心，又加深了解，培養友誼，塑造學生健全人格。

事例：這學期剛開學時，由于教材還沒到，我在我所教的六年級組的兩個班第一堂課都上了這樣一堂“引導”課。

我先讀了一個我在《讀者》上看到的一篇文章《朋友》，然后讓學生結合現實思考，進行定位：同學之間最好應該是什么樣的關系才更有利于學習呢？

學生就這個問題展開了討論，最終，“競爭與合作”浮出水面。學生們說競爭是合作的生機與活力，合作是競爭的前提和基礎。

我們班的韓磊同學說得很好：“同學之間的關系就應該似《朋友》中說的無私互助、互愛，不求索取，這樣會在幫助別人的過程中提高自己，在你追我趕中超越自己，不然就會停滯不前。”

現在的學生個性很強，許多孩子以自我為中心，只知有己不知有他，缺乏對同學的關心，不會合作。教育教學中，教師要想將自己的學科教好，想讓學生學好自己所教的學科，那就要走進學生的心，和學生的心相融，時時和學生進行情感交流，師生建立和諧、共進的關系，從而達到事半功倍的教學效果。