論語文教學中運用多媒體要以人為本

摘 要： 運用多媒體，有助于創設生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。在運用多媒體的過程中，教師處于“教”中的引導者地位，不能因“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生的主體地位，要有利于發揮學生的主觀能動作用，并以學生學會自主學習和學懂知識為最終目的。

關鍵詞： 語文教學 多媒體 以人為本

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體教學被廣泛地運用到“尋常教師家”。它以生動形象、聲形兼備的特點，為課堂教學注入了活力；它以其信息容量大，交互能力強，操作方便等特點，為課堂教學帶來了豐富多彩的局面。運用多媒體輔助語文教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發和提高學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發展學生的思維；能節約傳統的板書時間，擴大知識面，增加信息量，提高學習效率，培養學生自主學習的能力；能使他們在愉悅的環境中對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養學生的審美能力，等等。因此，教師要考慮到學生的興趣、心理等多種因素，要“以人為本”，恰到好處地運用多媒體技術。

一、充分發揮多媒體圖文聲像并茂的優勢

“良好的開始是成功的一半”，課堂導入在整個課堂教學環節中起著重要的作用，一段精彩的開場白可以大大激發學生的學習興趣，使他們投入到自主學習中去。因此我們可以根據教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創設成能激發學生學習的一種場景，變成聲情并茂的導入，而多媒體教學手段的運用就能收到十分有效的效果。如學習《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產生一種探究課文內容的強烈求知欲望。又如在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學生在課前預習的基礎上不看課文，集中聽配樂朗讀，優美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學生帶入一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學生沉浸在美好的世界，心靈得到凈化。不過，這些視聽材料必須讓學生展開想象的翅膀，絕不可以直觀形象的畫面和音樂替代學生對文學作品的欣賞，從而限制學生想象力的發揮，忽視對學生進行創造性思維的訓練。聲像材料只是輔助，絕不可用它替代語言文字本身的學習，更不能先入為主地抑制學生的再創造。

二、充分利用多媒體提高學生自主學習能力

新課程標準要求學生具備運用現代技術搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，學生可以在老師的指導下，利用豐富的網上資源快速下載學習資料。在教學實施過程中，教師可讓學生通過網絡查尋資料，通過電子郵件等與教師、同學交互聯系等方法完成語文的自主學習。自主學習是指在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性，激勵學生主動參與到教學中去。讓學生動腦、動口、行動并探索，使學習活動成為學生自己的自主活動，使學生學會選擇，學會參與，給予學生更多的自我設計、自我操作及交流、評價的機會。如《三峽》文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優美的景色展現在讀者面前的，是學生較難理解的問題。教師可以依據課文設計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物像直觀，由文到圖，學生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意思，對文章的意境的理解就容易了，從而激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

三、多媒體的運用要以學生真正學到知識為目的

在語文多媒體教學中，教師應盡可能地揚長避短，而不能不顧教學內容是否適合運用多媒體的情況而一味地配上多媒體課件。有時候，一節多媒體課下來，很多學生認為這節課除了教學形式新穎之外，自己其實什么東西也沒學到，其原因是教師沒有結合教學內容運用多媒體。語文教學并非全部是選文教學，它還涉及“識字寫字、寫作、口語交際和學生思維發展等方面”的內容，其中有些內容的教學就可發揮多媒體技術的優勢，如“口語交際”這一聽說訓練就十分適合運用多媒體甚至網絡手段。由于“口語交際”這一言語活動要在一定的言語環境中展開，而傳統的教學不可能把生活場景真的搬進課堂，因此就產生了“要有真實的環境”而這種“真實的環境不可再造”的矛盾，此時就可充分利用多媒體技術甚至是網絡手段模擬出逼真的言語交際環境，從而達到在“真實的環境”中進行“口語交際”的目的。如教師可借鑒“實話實說”、“焦點訪談”等形式，在“準確、流暢地表達自己想法和心情”的口語交際課中，可以要求學生學習“實話實說”，大膽地敘說自己對同學、老師、學校的看法；在“當眾發表意見，態度要自然”的口語交際課中，可采用“焦點訪談”的形式，推薦幾個學生當記者，采訪其他同學。學生的情感、態度、價值觀在這樣的訓練中得到很好的培養，說不定以后就有記者、主持人在這些學生中產生。

總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，又不能因傳統的語文教學理念而將其拒之門外，應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，以學生為本，合理運用，讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。運用多媒體輔助語文教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。我們相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會發揮出更大的優勢。

參考文獻：

[1]董鐵軍.關于語文多媒體教學現狀的幾點思考.

[2]方其桂主編.多媒體CAI課件制作教程.人民郵電出版社.