經濟管理類《高等數學》課程教學的探索與實踐

摘 要： 《高等數學》是經濟管理類專業大學本科生的必修課，作者根據該課程的特點，結合我校實際情況，根據教學實踐，探討了經濟管理類專業高等數學的教學方法。

關鍵詞： 《高等數學》 經濟管理類專業 教學方法 分層教學 考核評價

一、引言

隨著經濟建設的發展，人們越來越重視經濟分析的定量化，管理和決策的科學化。邏輯嚴謹的數學理論和分析方法已經滲透到經濟學和管理學的領域，同時這些領域對經濟數學的要求也日益提高，所以在財經院校中對《高等數學》教學的基本要求要以應用為目的。它不僅為學生學習后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數學基礎知識和數學方法，而且為培養學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，《高等數學》的教學，直接影響到后繼課程的教學及高質量人才的培養。近幾年來，隨著招生規模的不斷擴大，生源質量逐漸下降，一部分學生在學習大學課程《高等數學》時困難重重。同時，學生學習基礎參差不齊，使同一個學校，同一個專業，甚至同一個班級，學生差距加大，在對該課程進行考核時，及格率偏低。而《高等數學》是經濟管理類大學生必須掌握的一門基礎課，它所傳授的數學思想，基本理論和方法，不僅是學生學習后繼相關課程的重要工具，而且是培養學生的思維能力和創造能力的重要載體。因此，根據課程的特點，結合我校學生的實際情況，筆者對該課程的教學進行了探索和實踐。

二、優化教學方式與方法

傳統的教學方法以講授為主，教師所用的工具只有粉筆和黑板。這顯然不利于對綜合素質和創新能力的培養，而我們在教學中應將傳統的傳授知識的過程轉變為學生探究知識和提高能力的過程，使學習過程既有趣味性，又有研究性與探索性，使學生學習從被動地聽、記、模仿轉變為主動地研究、探索新知識。所以，應優化教學設計，改進教學方式，針對不同的教學內容，采取有效的教學方法，利用較少的教學時間獲得較好的教學效果。如何在《高等數學》教學中貫徹符合時代要求的教育觀念，改革傳統的教學內容及教學手段，是每一個數學老師應該積極思考的問題。

1.轉變數學教學思想

《高等數學》作為財經院校一門應用型的基礎課，我們應該更加注重它的應用價值，增強學生思維的開放性，培養學生解決實際問題的能力和創新意識。改變過去數學課堂上過多強調定義的解釋，定理的證明等狀況，強調在實際生活中理解數學，應用數學，也即利用形象的手段傳授抽象的數學知識，使學生對抽象、枯燥的數學產生興趣，并激發他們學習的積極性。

2.改進教學方式

在教學過程中，針對某些知識點，利用多媒體輔助教學，能節省教學時間，增加課堂信息量，能更好地創設情境，動態地把抽象知識的模擬出來，還能以鮮艷的色彩，優美的圖案直觀形象地展現數學的抽象美和簡單美。

隨著多媒體教學技術走進課堂，它生動逼真、直觀形象地再現了客觀事物，刺激了學生感官，激發了學生的求知欲望和學習興趣。在教學中我們采用了多媒體輔助手段，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、數值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結合、數形結合的生動直觀的教學環境，從而大大增加了教學信息量，提高了學習效率，有效地激活了學生的形象思維。

3.案例教學

精選案例，強化學生的應用意識和解決實際問題的能力。在教學中，結合學生所學的理論，以實際情況為背景，對案例進行深入的分析，力爭用直觀易懂的語言揭示本質，使抽象、深奧的數學理論通俗化、簡明化，使枯燥、復雜的數學問題貼近生活，指出其中存在的問題，并制訂出解決問題的方案。利用案例把學生引導到實際問題的解決中，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。

4.實驗教學

我們在完成教學任務的同時，開展了數學實驗課，向學生介紹數學軟件的應用。數學實驗課強調學生動手能力的培養，可以提高學生創新精神和實踐能力。學生在教師指導下運用所學知識和計算機技術，分析解決一些實際問題，寫出分析報告。在實驗課中，通過動手能幫助學生理解該課程中一些抽象概念和理論，同時利用所學的方法和技巧，讓學生獨立完成研究型小課題，提高了學生分析問題和解決問題的能力。數學實驗課程更是以培養學生觀察、動腦、創新能力為前提，讓學生學會借助軟件平臺，驗證、應用并發現數學規律，發展學生的創造性思維。

5.培養學生的自學能力

《高等數學》課程是在大學階段一年級開設的。此時，學生剛告別中學的學習生活，由于受傳統應試教育的影響，對教師的依賴性大，缺乏自學能力，學習被動，他們習慣于在老師布置的任務下學習，老師叫我做我就做，老師不叫我做我就不做。而大學的學習特點已發生變化，老師不再時時刻刻監督學生的學習，多數情況下必須靠學生本人主動、自覺地學，所以培養學生的自學能力，讓學生進行自主性學習也是學好這門課的關鍵。

三、進行課程的“分層次與掛牌”教學

針對學生學習基礎參差不齊的狀況，我校實施了課程的分層次教學。所謂分層次教學，即是在原有的師資力量和學生水平的條件下，將學生分為A，B兩個層次進行教學，這樣能滿足各層次學生的要求，引導學生朝著能發揮自己優勢的方向發展。并且從2010年開始，我校對《高等數學》課程還實施了掛牌教學。掛牌教學真正把一切為了學生，為了學生的一切和為了一切的學生作為出發點和落腳點，充分尊重學生的人格，重視學生的個性發展，有利于激發學生的求知欲和創造力。真正把學生當成學習的主人，給學生以最大的學習自由和發展空間。

四、積極改革考核方式，實施科學的考核評價

考核評價是教學過程非常重要的環節。堅持“考”為教學服務，為培養人才服務，把考試作為實現教學目標的重要手段。積極改革考核方式，實行科學的考核評價。

該課程實行考教分離，統一大綱，統一教材，統一命題，流水閱卷，實行平時考核與期末考試相結合。根據課程的特點，對考核的方式和考核的內容可作適當的改革。若開設數學實驗課，則可以考慮上機考試與閉卷筆試相結合。

考完后進行及時的考試分析和總結也十分重要。通過成績分析和反饋改進教學，評價學生對每個知識點的掌握情況和運用能力，找出薄弱環節，提出改進措施，促進教學質量不斷提高。

五、結語

通過對本課程教學的探索與實踐，收到了較好的教學效果，提高了學生考試的及格率，也提高了學生學習數學的興趣和積極性。作為教育工作者，我們有責任積極思考、探索培養學生能力的有效教學方法，為國家和社會的發展培養有用的人才。

參考文獻：

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