初中數學教學中探究學習的運用

摘 要： 探究學習是體現新課程理念的教學模式之一，是師生共同參與、共同協作、共同探究的一種學習方式。它以探究實踐為基礎，以知識為橋梁，通過討論、爭辯、表達、傾聽等形式展開，注重每個學生的感悟，從感悟中獲取知識，培養學生的創新能力和實踐能力，增強學生學習合作意識，是現代數學課堂教學的必然趨勢。

關鍵詞： 探究學習 初中數學教學 運用

探究學習是新課程理念倡導的學習方式，也是基礎教學課程改革需要的教學觀念。教師要在教學過程中大膽創新，嘗試運用探究的教學方法處理好傳授知識和培養能力的關系。探究學習是強調學生自主學習的學習方式。這種學習方式不僅強調學生探究，而且要求教師從學生的實際出發，創設有利于學生自主學習的問題情境，引導學生通過探索、實踐、交流、合作，獲得知識，形成技能，發展思維，學會自主合作學習。

一、從問題或任務出發創設情境

《新課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者與合作者。教師應營造有利于探究學習的氛圍，創造民主和諧的學習環境，構建平等的師生關系，使學生對課堂產生安全感和愉悅感，從而讓學生真實地表現自我，充分發揮自己的潛能。在探究學習中，學生不是面對現存的陳述知識或格式化的練習，而是面對具有一定挑戰性的問題或任務，他們需要通過自主的、多樣化的探究活動回答問題和完成任務，并在此過程中獲得知識和技能，發展各種能力，得到情感體驗。探究學習重視學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索學習，讓學生自己在情境中加以探究、思考、理解，把課堂教學中的探究學習轉化為學生的自主學習。挖掘與組合問題情境的創設應考慮難易度、適宜性與趣味性，這樣能喚起學生的探究興趣。如，求圓錐的表面積。教師課前做了精心的準備，適當地創造了探究學習的環境：1.學生之間建立學習小組，在課堂條件允許的情況下建立4人學習小組；2.課前讓學生準備剪刀，糨糊，彩色紙，圓錐體；3.制作空的圓錐體；4.展開圓錐體，觀察；5.思考：圓錐是由哪些平面幾何圖形組合的？6.計算圓錐的表面積。

二、鼓勵學生張揚個性

從法國科學家法伯的“毛毛蟲實驗”想到，我們不能培養“毛毛蟲式的學生”，必須鼓勵學生在探究學習中張揚個性。人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的能動，智慧的閃光，激情的飛揚，以及生命的呈現。學生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨特的體驗。特別是在新課教學中，學生經常有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝，卻又不得不佩服他們的獨特思維能力。如在教學一元一次方程的應用的時候，給出一個方程，讓學生創設情境。學生的說法是各種各樣的，有的參照經常看到的應用題背景，有的聯系生活實際，有的拿班里的同學做問題，有的甚至把它放進了像“蠟筆小新”、“機器貓”、“奧特曼”這樣的動漫背景中。在課堂上經常有學生舉手說：“老師，我有其他想法。”“老師，我的方法比他的簡單。”此時，總是盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚和鼓勵。探究學習的過程不僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有著十分重要的影響。如果缺少獨到的見解，依賴性很強，不突破常規，只知道做一個“跟隨者”，就不可能成為創造力的強人。學習要經歷過程，要改變過去的“接受式學習”，經歷知識與技能的形成與鞏固過程，從而將知識、技能、情感內化為自己的財富。

探究學習給學生帶來的是無比的財富，它教會了學生如何觀察，如何思考，如何提出問題，如何合作交流，如何解決問題等各方面的能力。探究學習中，創造了多元、動態、開放的課堂環境，讓學生主動學習，有利于喚醒學生的潛能，促進學生自主發展，有利于形成現代人終身需要及全面發展所應具備的綜合素養，有利于關注學生生活和發展的需要，促進學生的可持續發展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探索，把握教育教學規律，創造新的教學方法。如，1元的60瓦白熾燈和10元的40瓦節能燈，電價為0.4556元/度（1度=1千瓦/時）。1.課前準備白熾燈和節能燈各一個，亮著后觀察它們的亮度。2.兩種燈的用費各包括哪些？3.分組討論用哪種燈合算。4.結合所學知識，調查自己家庭用的是什么燈，又如何給爸媽建議，自己家用哪種燈更好？

三、給學生自由的空間，提供學生參與數學活動的機會

創新能力的培養是《數學課程標準》的核心。培養每個學生的創新能力，必須教會學生自主學習，獨立思考。可以說，沒有學生的思考過程，就沒有學生的創新。探究活動的難易程度直接影響學生的思考活躍程度。因此，分層提問、分層探究是讓每個學生參與活動的前提。給學生自由的探究空間，引導學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，激發學生從不同的角度、不同的側面去思考，以多種形式，多種層次求得多種答案，鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力。如，多邊形的對角線。1.課前準備十幾根木棒。2.組合三角形，能否找到對角線。3.四邊形呢？五邊形呢？……4.思考邊數與對角線條數的關系。5.能否寫出n邊形的邊數與對角線條數的關系？

在教學中，要有意識地創設有激疑效果的問題情境，讓學生主動探索，獨立思考，自主體驗，學會分析和判斷，以及找出解決問題的方案。數學來源于生活，同時也服務于生活。缺乏好奇心，不會有豐富的數學問題；缺乏數學知識和技能，不會解決生活中的許多難題。當今的數學教學，要培養學生的創新能力，培養學生解決生活問題的能力，而這些都離不開探究學習。

參考文獻：

[1]嚴乃超.淺談研究性學習課題實施中的指導策略.

[2]吳俊明.關于研究性學習的幾個問題.