淺論小學數(shù)學素質(zhì)教育及其實施策略

摘 要： 數(shù)學教育應(yīng)服從和服務(wù)于素質(zhì)教育。在數(shù)學教學中，要因材施教，面向全體學生，打好知識基礎(chǔ)，加強辯證唯物主義觀點教育，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教育 素質(zhì)教育 實施策略

教育改革正緊鑼密鼓地進行，素質(zhì)教育已是大勢所趨，隨著其教育思想研究的不斷深入及社會的需求，社會的數(shù)字化程度日益提高，需要人們具有更高的數(shù)學素養(yǎng)。在當今知識經(jīng)濟的時代，數(shù)學更廣泛、更普遍地滲透到社會的各個方面，越來越表現(xiàn)得與人類的生存質(zhì)量、社會的發(fā)展水平休戚相關(guān)。因此，人們不得不對數(shù)學有新的認識和對數(shù)學教育有新的思考。

我國數(shù)學教育培養(yǎng)出的學生有扎實的雙基，但是缺乏創(chuàng)新意識。教育的主旨是培養(yǎng)人的分析問題和解決問題的能力。愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激；追求真理，探索奧秘，才是更高境界。讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，對數(shù)學好奇，由學會數(shù)學到會學數(shù)學，是一件大工程。鑒于以上狀況，中國數(shù)學界進行了一系列改革，與此同時，為實現(xiàn)以全面實施素質(zhì)教育為核心的一流基礎(chǔ)教育的宏偉目標，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌正緊鑼密鼓地進行，這是我國基礎(chǔ)教育的一場重要戰(zhàn)役，是一場偉大的基礎(chǔ)教育革命。素質(zhì)教育對學生的要求已不像應(yīng)試教育那樣憑成績說話，它要求學生既要有一定的文化基礎(chǔ)，又要有一定的適應(yīng)能力；既要有一定的知識結(jié)構(gòu)，又要有相當?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。這種“全能型”“完整型”的素質(zhì)要求是由新形勢下社會發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵所決定的。數(shù)學教育是素質(zhì)教育的有效手段，在素質(zhì)教育的大背景下審視數(shù)學教育，不僅是構(gòu)建具有中國特色數(shù)學教育體系的一個中心課題，而且對于真正落實全面發(fā)展的教育方針都有著全局性的劃時代的重要意義。本文就小學數(shù)學教育與素質(zhì)教育的關(guān)系、小學數(shù)學素質(zhì)教育目標及實施策略提出拙見，以求教同仁。

一、對素質(zhì)教育的認識

就大范圍內(nèi)而言，素質(zhì)教育是一種全民教育，也是一種開放的教育，還是一種學生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的素質(zhì)。具體來說，素質(zhì)教育主張要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；要培養(yǎng)學生的自我意識和合作意識、創(chuàng)新意識；要發(fā)展學生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造能力，以及社會適應(yīng)能力。即“素質(zhì)教育是在充分發(fā)揮學生主體性的基礎(chǔ)上，不斷地開發(fā)學生潛能，促進其主體性的進一步發(fā)展。”與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育不是精英教育，也不是選拔性教育，更不是純粹為升學的競爭性教育。一句話，素質(zhì)教育是追求全面質(zhì)量和高質(zhì)量的教育。

二、素質(zhì)教育與數(shù)學教育的關(guān)系

素質(zhì)教育與數(shù)學教育的關(guān)系，是相互交叉的。數(shù)學教育蘊含著素質(zhì)教育的因素，而素質(zhì)教育只有深入到包括數(shù)學在內(nèi)的學科領(lǐng)域才能發(fā)揮它的巨大潛能。

素質(zhì)教育與數(shù)學教育互相包含，表現(xiàn)為兩個方面：一是在素質(zhì)教育思想指導下實施數(shù)學教育，二是數(shù)學教育促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

素質(zhì)教育與數(shù)學教育結(jié)合為數(shù)學素質(zhì)教育。數(shù)學素質(zhì)教育是指在數(shù)學教育中，充分尊重學生的主體性，注重發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)其數(shù)學素質(zhì)，且為其終身發(fā)展打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。正確認識數(shù)學教育與素質(zhì)教育之關(guān)系，既能表征研究的出發(fā)點，又牽涉到實踐的歸宿，它對于構(gòu)建科學的教育理論、實現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”、提高質(zhì)量都有現(xiàn)實意義。

三、小學數(shù)學素質(zhì)教育目標

要將數(shù)學教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，就必須把數(shù)學教育置于服務(wù)素質(zhì)教育的位置，促進素質(zhì)教育宗旨的實現(xiàn)。小學數(shù)學素質(zhì)教育的目標是：提高對數(shù)學的知識性、應(yīng)用性、技術(shù)性的認識，增強數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識分析解決問題的能力，培育創(chuàng)新精神和健康的個性心理品質(zhì)。首先應(yīng)從更新教育觀念出發(fā)，培養(yǎng)學生學數(shù)學、懂數(shù)學、用數(shù)學的意識，使之具有基本的數(shù)學素質(zhì)。其次是牢牢抓住課堂這個主陣地，從數(shù)學知識、數(shù)學意識、邏輯推理和信息交流四個層面入手，向45分鐘要效益，克服重理論、輕實踐，重效果、輕過程的傾向，更新教學方法，提高教學質(zhì)量。最后是提高數(shù)學教師素質(zhì)刻不容緩，教師必須有能力把素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學教育的過程中，這就需要教師在觀念層次、知識層次、方法層次等方面都能達到相應(yīng)的高度，這樣才能有效地開發(fā)學生的數(shù)學潛能，達到素質(zhì)教育與數(shù)學教育完美結(jié)合。

四、小學數(shù)學素質(zhì)教育實施策略

為達到上述目標，做到素質(zhì)教育在數(shù)學教育中全面、深入地展開，小學數(shù)學素質(zhì)教育應(yīng)有效地實施以下策略。

1.承認差異，因材施教，真正做到面向全體學生。

馬克思主義哲學認為，任何事物都具有多樣性的特征。教育工作者應(yīng)該十分坦誠地承認，學生在先天遺傳素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習能力、智能特征及情感、意志、毅力等諸多方面存在著客觀差異。無論以何種因素平均編班，學生間的諸多素質(zhì)差異都是客觀存在的。在具體的數(shù)學教育教學過程中，教師可根據(jù)教學大綱和課本上的“練習”、“習題”（A組和B組），以及習題難度，分層示范，分層練習，分別安排課堂作業(yè)。這樣，基礎(chǔ)扎實的學生，不僅能十分輕松地解決課本上的“練習”和A組習題，還能順利解決部分B組習題，學得“稱心”，滿足了其求知欲和成就感。基礎(chǔ)中等及較差的學生，大多數(shù)也能達到或超越預(yù)定的目標，學得很有信心，當他們較好地達標后，應(yīng)鼓勵其向更高的目標努力。

2.立足課堂，超越雙基，教書育人。

從素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵來看，所有教育者均肩負著教書育人的任務(wù)。當今社會、科學、技術(shù)、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，要求未來的公民有堅實的科學、文化基礎(chǔ)知識和熟練的基本技能，這就向基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教學學科，應(yīng)為培養(yǎng)學生良好的個性心理素質(zhì)提供豐富的素材和空間。

（1）搞好雙基教學

這是每一個教師的基本教學任務(wù)。努力搞好雙基教學，有系統(tǒng)、有計劃地向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法，是教學工作的重要方面。顯然，搞好雙基教學，為引導學生領(lǐng)會、理解、掌握數(shù)學思想方法提供了可能，而滲透數(shù)學思想方法，又為雙基教學的深化與提高鋪墊了理論基石，有利于實現(xiàn)教學的科學化。

（2）培養(yǎng)辯證唯物主義觀點

未來社會對全體公民的思維素質(zhì)的要求，不僅要有較強的邏輯思維能力，還必須有辯證思維能力。現(xiàn)行小學數(shù)學教材中，蘊含著極為豐富的辯證觀點。因此，借助于數(shù)學教育，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，十分自然而有效。數(shù)學來源于實踐又反作用于實踐，數(shù)量關(guān)系與空間形式在一定外界條件下相互轉(zhuǎn)化等辯證觀點，處處可見。

（3）培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)

未來社會對人才素質(zhì)的要求，十分注重人的個性心理素質(zhì)，為此，小學數(shù)學教學應(yīng)努力培養(yǎng)學生終身學習的興趣與愿望，持之以恒的態(tài)度，嚴謹、負責的精神，良好的人際交往能力。

3.依據(jù)大綱、活用教材，鼓勵學生實踐與創(chuàng)新。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。縱觀現(xiàn)行教學大綱與初中數(shù)學教材，可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學教材中蘊含著豐富的此類教育素材。比如，計算題的一題多解，應(yīng)用題教學中的一題多用等，都是培養(yǎng)學生發(fā)散思維習慣和能力的極好材料。可以引導學生制作生活日用品的模型，開展小手工制作的競賽和實物展覽。所有這些，都依據(jù)大綱，源于教材，且活用了教材。安排相應(yīng)的實習作業(yè)不僅不浪費時間和精力，而且能引導學生深化對數(shù)學概念、原理、方法的理解，逐步認識數(shù)學與實踐的辯證關(guān)系，逐步增強數(shù)學的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。