小學數學教學如何培養學生的創新能力

隨著信息時代的到來，知識在迅速地更新，具有合作、探索和創新精神的新型人才成為時代的需求和教育的目標。數學是思維的體操，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要學科，而作為基礎教育的小學數學教學更是擔負著重要的責任。在小學數學課堂教學中，不僅要讓學生學到知識，更要注重培養學生的學習能力和創新意識，使學生的創造潛能、個性品質得以全面展現，為他們繼續學習和可持續發展打下良好的基礎。

一、珍惜好奇心，喚醒創新意識

好奇心是兒童的天性。瓦特成功地發明了蒸汽機，張衡成為一名偉大的天文學家，無不與他們兒時具有強烈的好奇心有關。而珍惜和培養學生的好奇心是喚醒學生創新意識的起點。“學起于思，思源于疑”。好奇心常常使學生對許多問題感興趣，從而提出疑問，萌發實踐、探索、創新的意識。基于此，在課堂教學中，我注重從以下幾個方面培養學生的創新意識。

（一）創設情境，啟迪學生設想，激發好奇心。

例如，在教學“圓的認識”一課時，我先請學生拿出自己準備好的圓紙片，大膽設想：不用任何工具，你能找到圓的中心嗎？學生大膽嘗試，把圓對折多次，發現每一次的折痕都相交于圓中的一點。此時，我追問：“誰能給這個點起個形象的名字？”學生又一次大膽設想說出了“圓中心點”、“圓中”、“中心點”、“圓心”等不同的名稱，經過討論、對比、驗證，一致認為“圓心”這個名字好。整個過程都體現著學生可貴的創新思維火花，他們在設想中探索，在探索中發現，在發現中形成創新意識。

（二）創設情境，鼓勵學生質疑，呵護好奇心。

例如在學習了“比例的應用”的內容后，我出示了這樣的題目（先補充不同的條件和問題，再分析、解答）：一列火車3小時行駛360千米。照這樣計算，學生經過獨立思考、合作探究之后，提出了不同的問題，如“4小時行駛多少千米？”“行駛600千米，還需幾小時？”等，從而發散了學生的思維，培養了學生的創新意識。

（三）注重聯想，引導想象，喚醒創新意識。

法國教育家盧梭曾說：“問題不在于告訴他一個真理，而在于他怎樣發現真理。”在教學中，教師為學生創設問題情境，為學生提供自主參與學習活動的機會，讓學生形成善于質疑、樂于探索的積極態度和情感，使學生經常懷揣好奇心，好奇心又激發他們強烈的探索、創新欲望，創新意識被喚醒，便邁出了創新的第一步。

二、營造良好的人際環境，培養創新精神

我國的傳統學校教育，習慣把學生看做灌輸知識的對象，教師“不辭辛苦”地把書本上的知識傳遞給學生，學生牢記知識，服從老師的安排和命令，并漸漸習慣于這種被動接受的狀態。而事實上，學生首先是有生命的個體，是有思想、有個性、充滿情感的完整的“人”，所以教師不應是單純的知識傳授者，而應是學生全面發展的促進者、引導者，必須把學生從被動接受的桎梏中解放出來。所以，在數學課堂教學中，要讓學生產生創新欲望并且敢于創新，就要培養學生的創新精神，其關鍵是為學生營造良好的人際環境。“樂思方有思泉涌”，事實證明，學生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態下容易打開思維的閘門，從而萌發創造力。相反，在嚴肅而高度緊張的心理壓力下，會產生恐懼心理，極不利于學習和思考。所以，教師要尊重每一個學生的興趣、愛好、個性和人格，要以平等、寬容的心態對待每個學生，為學生營造一個愉悅、寬松、和諧、民主的人際環境，使學生的身心自由地、健康地發展。

三、采用多樣化的評價方式，體驗創新的快樂

培養學生創新能力的最終目的是讓學生樂于創造，喜愛創造，從中體驗“創新”的快樂，而要做到這一點，就要對學生學習采用多樣化的評價方式，對學生學習過程中閃現的創造火花及時鼓勵、肯定，做到知、情、意、行綜合評價。如在課堂教學中，我常常設計一些教學環節，讓學生用4個“6”和4個“0”按下面的要求擺數：（1）一個零都讀不出來的八位數。（2）只讀出一個零的八位數。（3）讀出兩個零的八位數。（4）讀出三個零的八位數。（5）最大的八位數。（6）最小的八位數。在學生把自己的結果展示出來，并進行集體評價、小組評價、師生評價之后，我飽含激情地對全班學生說：“你們真是八仙過海。”學生異口同聲說：“各顯神通！”教室里響起了歡呼聲。又比如，在學習了百分數后，我讓學生用彩色筆來涂白格圖中的50%、80%、30%等，然后把學生五顏六色、風格各異的“作品”貼在了教室四周的墻壁上。學生仔細地、興高采烈地品味、評論、欣賞著自己和他人的“作品”。我毫不吝嗇地肯定每位同學的杰作，用真情呵護他們的創造精神，激發他們的創造欲望，讓他們盡情地體驗創新帶來的成功的喜悅。

總之，小學數學教師應時刻為激發學生思維的活躍性和創造意識做好鋪墊，在平等、融洽的氛圍中保護學生創新的火花，使學生的綜合能力在創造性的學習活動中得到提高，把學生培養成適應時代需求的新型人才是我們永遠追求的目標。