淺析多媒體技術在高職英語中的利與弊

摘 要： 隨著信息技術的發展，多媒體輔助教學已經成為教育現代化的一個重要標志，但在教學中關于多媒體的利弊問題還存在一定的爭議。本文從正反兩方面分析了多媒體對現代高職英語教學的影響，并提出了如何在教學中趨利避害，達到增強英語教學效果的目的。

關鍵詞： 多媒體 高職英語教學 利弊 應用策略

自進入新世紀以來，科學技術的迅速發展有力地促進了現代教學手段的巨大變革。隨著多媒體技術在教育中的廣泛應用，高職英語教學面臨教育信息化變革的巨大挑戰。傳統的英語教學中的“三個一”，即一支粉筆、一本教科書、一塊黑板式的教學模式已經遠不能滿足學生的需求。隨著國際間的交流合作的日趨頻繁，在教育國際化的大背景下，教師急需以現代化的教學手段、教育思想為指導，合理地運用多媒體技術提高高職英語教學質量。多媒體技術為傳統觀念下的英語教學注入了新的活力，使得原本枯燥的學習變得生動起來，同時它也促進了現代教學模式的改革和教學觀念的更新。但是，在具體的教學實踐中，也有一部分老師對多媒體技術在課堂中的應用產生了抵觸情緒，他們認為不該讓多媒體在課堂教學中占這么大的比重。那么，在具體的高職英語教學中多媒體技術的應用到底存在哪些利與弊？這個問題已經困擾了很多從事高職英語教學的教育工作者們，成為迫切需要研究解決的課題。下面我們分析一下多媒體輔助教學在高職院校英語教學中的利弊，從而探索優化多媒體技術在英語課堂應用的策略。

一、在英語教學中運用多媒體的優勢

1.改變教學模式，激發學生的熱情。

就目前高職院校的生源構成來看，主要來自職高生、技校生，以及普高中成績較差的學生。這些學生經歷過12年的傳統的英語教學后，已經厭倦了這種以考試為中心的學習方式，很多同學對學習英語甚至產生抗拒的心理。傳統的英語教學中的“一支粉筆，一本教科書，一個錄音機”式的教學模式使得這些成績本來就不大理想的學生更加感覺枯燥、無聊。課堂上多媒體的應用在高職英語教學中發揮著無可比擬的優越性，[1]一旦引入多媒體技術，教師就可以從網絡中搜集跟課文相關的教學信息，將原本就枯燥無味的課堂氣氛變得活躍起來，同時也將原本很抽象復雜的語言知識通過圖片、動畫、聲音等方式瞬間變得生動，實現英語有意義的情境化教學，很好地促進學生對語言功能的理解，并為交際能力的培養奠定基礎。[2]

2.豐富課堂內容，提高應用能力。

多媒體輔助教學將文字、圖片、聲音、圖像等集于一體，將教學內容形象生動地投影到黑板上。與傳統的教學手段相比，它具有高效率的特點，更能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。課堂中利用了多媒體技術后，教師可以在短時間內讓學生了解大量的知識重點、難點，將原本文字化、理論化的枯燥知識用適合高職學生的生動形象的方式表現出來。同時，多媒體的應用還能突破傳統英語教學中對課本的依賴，大量實物圖片、現場畫面的播放，給學生提供了真實的場景，讓學生知道英語不僅僅是書本里面的知識，還可以在實際的生活場景中用到。這樣就擺脫了傳統英語教學導致的“啞巴英語”的困境，提高了學生運用和處理英語信息的能力，體現出高職學生的“應用型”這一特征。

3.增加信息含量，倡導教學互動。

自因特網技術普及應用以來，整個世界進入到一個知識大爆炸的時代，知識更新的速度不斷加快。這就需要英語老師與時俱進，善于掌握最新信息。而在傳統的英語教學中，我們發現了諸多弊端，例如教材陳舊，內容脫離實際，不能做到及時更新。在教學過程中，我們經常發現一本教材出來后，接下來幾年里面的內容都不會有大的變化。而多媒體技術的發展把整個世界變成一個地球村，這為我們共享網絡資源提供了一種可能，有助于拓寬學生的知識面。同時，課堂中利用多媒體，例如PPT演示，不僅可以節省寫板書的時間、增加課堂的信息量，而且能使書本中的知識具體化、形象化，更有助于學生的掌握。多媒體輔助教學打破了傳統英語教學中以教師為主體的教學格局，激發和培養了學生的學習熱情，逐步把學生當做課堂教學的主體，多給學生表現機會。此外，利用多媒體創造出來的語言學習環境和生活場景，增強師生之間、生生之間的交流與溝通意識，通過教學互動達到鍛煉和提高高職學生英語應用能力的目的。

二、在英語教學中應用多媒體存在的問題

雖然多媒體技術在高職英語的教學過程中有很多的優勢，但在使用多媒體的過程中還存在很多問題。

1.形成新的“填鴨式”教學。

通過對本院學生的調查，我們發現在多媒體的使用過程中，很多學生不適應。學生普遍的觀點是“多媒體投影速度太快，來不及做筆記”，“投影內容太多太雜，找不到重點”，“教師板書太少，重點難點不突出”等。由此可見，多媒體技術改變了傳統的教學方式，它在豐富教學內容的同時，改變了很多教師的習慣。例如板書不再是上課的必需，屏幕逐漸取代了黑板。教師為了增加課堂的信息量而忽略了學生的反饋，教學進度過快而導致很多學生跟不上教師的教學思路，從而形成了新的“填鴨式”教學模式。這種教學方式從表象上似乎提高了課堂教學效率，但事實上在整個上課的環節中，學生由于忙著接受屏幕上的信息記筆記，根本沒時間靜下心來思考，更說不上聯系之前的知識溫故而知新，實際上反而影響了課堂教學效率。

2.忽視常規教學手段。

與傳統的教學模式相比，多媒體輔助教學所帶來的教學手段的革新誠然有許多優點。所以有些老師為了盲目求新，完全依賴多媒體進行教學而摒棄了傳統教學手段中的黑板和粉筆，這是非常錯誤的。事實上，傳統教學中“粉筆加黑板”的模式見證了中國教育的起步、發展和壯大，在教學中起到了不可小視的作用，其中的某些方面優勢是多媒體教學無法比擬的。比如板書突出重點，有利于學生記憶和掌握。所以教師在教學過程中，要善于將兩種教學手段適當結合，合理利用，做到因課制宜、因生制宜，以達到事半功倍的效果。

3.多媒體課件質量有待提高。

好的多媒體課件有助于活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果。但在課堂教學中，我們發現很多教師由于自身能力和多媒體制作水平的局限，直接應用教材附帶的課件而忽視了自己學生的水平，所使用的課件往往不能達到預期的效果。而有些老師對合理使用多媒體課件缺乏正確的認識，只是機械地將課本的內容電子化，有的老師在教學中利用了大量的圖片、動畫刺激學生的感官，活躍課堂氣氛，而沒考慮到知識本身的連貫性，這些都影響了課堂教學效果。

綜上所述，多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，已經成為高職院校英語教學改革的重要措施。從整體上看，多媒體背景下以學生為主體的高職英語教學模式較之傳統的教學更符合高職高專人才培養的要求，也是21世紀外語教學現代化的必然發展趨勢。[3]在教學過程中，我們要善于掌握高職學生的認知需要，充分認識到多媒體教學的優勢和不足，強化多媒體輔助教學的優勢，將計算機技術與英語教學整合起來。只有這樣，才能激發高職學生的學習英語熱情，有利于增強高職院校英語教學效果。

參考文獻：

[1]張寧.大學英語多媒體課件的設計與應用[J].雙語學習，2007（9）：79-81.

[2]賈玉新.跨文化交際學[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[3]蔡基剛，武世興.引進多媒體網絡技術改革傳統的教學模式[J].外語界，2003（6）.