如何做好初高中英語銜接教學

從事高中英語教學十年來，每經過一個輪回的循環教學后，再從高一年級開始，我總會有一些新的困惑，怎樣讓學生喜歡上英語課？怎樣邁好高中英語教學的第一步？怎樣讓他們盡可能快地提高英語學習成績？為此我一直在不斷思考。

高中英語難度比初中增大了許多，如果能使學生像初中時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就有了自覺學習的動力，就有了無形的力量鞭策自己，就有了為之拼搏的激情。因此，如何激發學生的學習興趣，如何讓學生愛上自己的課，是廣大教育者們經常探討的課題。但高中英語課“難、繁、雜、細”的學科特點很難激起學生的學習興趣，英語課常常與學生最不喜歡的課掛上號。那么怎樣才能讓學生喜歡英語課呢？

一

我認為加強學法指導是“引入門”的關鍵，由于初高中的英語教學目標、要求不同，學習方法也有很大的不同。有些學生在初中時期，英語成績優秀，但由于高一這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，上升很快。因此，想要有個好的開端，加強高中英語學法的指導是非常必要的。

（一）注重初高中知識的銜接和過渡，及時調整學習方法。

初中是“輸入”階段，學習主要側重知識的記憶和積累，知識點淺顯易懂，單純的背背記記也能取得不錯的成績。而高中是“輸入+輸出”階段，如果還是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，那是學不好英語的。可以說，高中英語不是初中英語的簡單延續而是進一步的拓寬深化。它的教學重點轉向讀后理解，更強調學生的運用能力。所以新學期初始，教師應該通過各種形式了解班級學生的英語水平，做好摸底工作，及時為學生解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題。可利用一到兩個月的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面進行一次系統復習，盡快使學生適應高中英語教學。教師要堅持使用英語進行授課，如果學生難以接受，就可放慢語速或重復幾次，并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題，從而提高學生的聽說能力。

（二）加強閱讀過好詞匯關，用理解抓好語法關。

初中階段英語教學要求學生掌握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構，而高中英語容量大，詞匯要求高，內容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網絡、自然災害等諸方面。這就要求教師在高一學年幫助學生培養詞匯學習能力，過好詞匯關。在高中學習過程中，教師應幫助學生應制訂一個具體的計劃，一天記住幾個單詞，一天記住一兩個句型。對于一些使用頻率較高的單詞，不僅要求學生注意其基本的讀音、拼寫、詞性，還應記住該詞的各種詞義和用在句子中的搭配關系。記下單詞的例句，是很有效的輔助記憶的方法，死記硬背的話，記住了也不會用。只有把詞匯放在句子、篇章中學習，才能真正學會怎么用一個詞。

語法是教師教學和學生學習過程中的難點，高中課本幾乎涉及英語中最基本、最重要的語法內容，這對英語基礎相對薄弱的學生來講無疑是個大難題。單純的語法講解和操練會顯得枯燥、乏味，不能激發學生的學習興趣。語言只有在一定的情境中運用才能正確理解，真正掌握。因此，教師可以利用真實的環境或者創設相應的情境進行語法教學，使語法教學更加形象化和真實化，讓學生在情境中學習、運用英語語法。

（三）背誦與寫作相輔相成。

高考英語試卷總分120分，寫作25分，應該說寫作是高考拿到高分的關鍵。而背誦有利于培養學生的寫作能力。背誦是把一種文字體系轉變為語言的過程，也是語言聯系的過程，可以增強語感。對于一個高中生而言，多朗讀英語，尤其是背誦英語對寫作是十分有益的。“書讀百遍，其義自見”。讀書多了，也就自然而然能把它背誦下來了。讀得越多，積累的詞匯和句子就越多，寫作時就能游刃有余，寫作能力自然就得到提高。通過背誦學生可以掌握大量的單句和句型，在寫作中就可以套用其中的句型，這樣既可以充分地利用所學的知識，又可以減少語法錯誤。所以，背誦和寫作是相輔相成的，只要多背誦就一定能夠較快地提高英語的閱讀和寫作水平。

二

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”美國著名未來學家阿爾文·托夫斯認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”學生一定要充分發揮學習的主動性和主體性，不要一味依賴教師，因此還必須做到以下幾點。

（一）養成良好的學習習慣。

學生應該培養良好的學習習慣。一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣。因此，我們必須養成良好的學習習慣。在學習中，良好的學習習慣應包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等。預習是首要環節。英語教師對學生的預習不能只是簡單要求，而是要把它當做教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。

課前應準備好課本、筆記本、工具書及學習用具等。課堂上，要跟著老師的步伐，認真專注地聽老師講解和同學發言，更要學會獨立思考，踴躍回答和討論問題，若有不同觀點，則要敢于質疑。課后要及時進行復習鞏固。復習主要包括平時復習、階段復習和考前復習。不同的復習有不同的目的與要求，力求及時、到位和有效。

（二）養成整理錯題的習慣。

英語知識點相當零碎，如果考前將這些知識點全都復習一遍是不可能的，這就需要學生平時對自己記得不牢的、沒掌握的知識點進行整理和總結，以備考前復習使用。學生可以準備一本錯題集，專門記載一些不熟悉的零碎的知識點和每次作業、考試中所出現的錯誤。及時認真地進行整理反思，把錯誤原因弄明白，做到對癥下藥，然后利用早讀、課間、睡覺前等一些點滴時間反復看，多看幾次，久而久之，很多點就能記得精確又牢固。

（三）目標明確，樹立學好英語的自信心。

自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗，它是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現自認為可實現的成就。隨著自我評價和自我控制能力的發展，學生將逐步形成穩定的態度傾向。在英語教學活動中，學生應樹立較強的學習自信心，積極主動學習英語知識，提高英語語言能力。缺乏自信，影響的不僅是學業，更重要的是健全人格的形成。

總之，無論是學習興趣的激發、學習積極性的調動，還是自學能力的培養，都離不開老師的正確引導，好的教學方法能夠挖掘學生的學習潛能。邁好高中英語教學第一步至關重要，好的開端是成功的一半。