論中學體育教學對學生創造力的培養

摘 要： 教育是知識創新、傳授和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃。體育教學以增進健康、增強體質為核心，重視學生能力的培養，促進學生的個性發展，為競技運動培養人才，滿足學生精神娛樂等多方面的追求和享受，充分發揮體育教育在學校全面教育中不可替代的積極作用。作者主要是從學生對體育的興趣、主動性和落實體驗教學，加之現代教學手段的發揮，培養學生的創造力。

關鍵詞： 中學體育教學 創造力 創造性思維

面對二十一世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想發生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉變，體育的“階段性體育”與終結體育向“終身體育”與終身健康轉變，鑒于這種轉變形式，教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創造力。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。以“健康第一”為指向，努力構造課內加強課外延伸的體育與健康新格局，適時融入身體健康、重在參與、心理發展和社會適應等領域的教學內容，倡導從情感入手，在發展體力的同時，進行知識、情感、意志并重的人格教育；倡導啟發式的教法和創新式的學法相結合的教學方式；重視學生終身體育能力和意識的培養。

一、激發學生學習體育的興趣

現在很多學校把體育活動改革作為素質教育的突破口，不斷嘗試把快樂體育、趣味體育、藝術體育的因子植入其中，讓體育變得豐富而有趣，促進學生的健康快樂成長。在傳統的教育模式中，中學體育一直以競技體育項目為主，這些規則嚴密、技術要求高的項目使學校體育呈現出嚴肅有余、活潑不足的傾向，讓許多天真好動的學生興趣低落，甚至厭倦，最終導致學生參加體育鍛煉的主動性不足。該如何激發學生運動的激情？教師應該將趣味體育引入學校體育課堂之中。寬松自由的學習環境是培養學生創造力的一個重要條件，創造力的提高，不是一個自然、自發的過程，它離不開客觀世界，但在主體方面，創造力的源泉和動力都來自于人的深層心理，在自由狀態下，個體會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內容的完整形式，從而使感知、想象、情感、理解等諸種心理因素活躍起來，處于一種極其自由和諧的狀態，在這種狀態下，深層心理會獲得自由的充分的表現機會。

二、激發學生對體育的積極主動性

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要給學生一定的自由支配的時間，要相信學生有能力支配自己的時間，同時給予的自由支配時間是用來學習的，是在教師的精心策劃下用來提高教學質量的一種手段；要給學生思考問題、提出問題和解決問題的時間與機會；教學難度的設計要有梯度，使學生自主選擇提高自己學習能力的學習內容。要時刻注意對學生提出讓其積極主動思考的問題，以培養其創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，使培養學生創造性思維的目標得以實現。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發性，有利于調動學生的主動性和創造性。

三、努力推行體驗式體育教學

體驗式學習是一種以學習者為中心的，從體驗和反思中獲得進步的學習方式。體育學科有別于其他學科，它屬于技藝類課程，其思維特征是以主體體驗為依據的求同思維。例如：前滾翻，當人體處于滾翻中時，對自己身體的感知與正常情況下不一樣，要掌握教師教給的動作要領，達到團身緊、滾動快、流暢連貫不側倒等要求，就要通過身體練習，在體驗中建立動作感知。二十世紀五十年代，西方學者提出了“默會知識”這一概念，是指通過實踐獲得體驗后才最終掌握的知識。默會知識無法用傳媒手段來傳遞，但是確確實實存在的、在身體練習的過程中所掌握的運動技術、技能就是最為典型的默會知識。我們日常所講“師傅領進門，修行在個人”就是通過體驗習得運動技術的真實寫照。在教師的指導下，學生進了體育運動技術、技能學習這一道門，往后就要通過自己的不斷體驗并對照教師及友伴的動作，結合自己以往的經驗不斷反思和修正自己的感知，以獲得新的感悟。

四、充分發揮現代教學手段

多媒體技術在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師都不可能“逐幀”慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規格的技術示范和逐幀分解示范，還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，便于教師糾正學生。而這僅僅是計算機在體育教學中運用的一部分，它更以其生動形象的圖形、多媒體動畫、聲光技術，以及高速的數據處理能力和智能化軟件，深深地吸引學生，并且通過學生的主動參與，使教師的教和學生的學融為一體，不僅增強了課堂教學效果，而且提高了學生的動手能力。運用網絡技術，讓學生自主地從網絡中獲取知識，開闊視野，還可以與天南海北的朋友和有關方面的專家共同進行討論和討教，對發展學生的創造性思維是大有好處的。學校的體育教學，同其他文化課一樣，是文化科學知識的重要組成部分，是全面發展教育的重要組成部分，因此，要不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益。此外，教師還要有意識地引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的情感體驗。通過不斷創設讓學生創新學習的環境，如以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境等。例如教師組織學生參加各種體育節、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游等活動，有效激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生綜合素質和創新能力的提高。

參考文獻：

[1]孟文蜆.中小學體育應倡導體驗式學習[J].北京：中國學校體育，2007（8）.

[2]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學出版社，2004：53.

[3]楊四耕.體驗教學[M].福建教育出版社，2005：19