初中計(jì)算機(jī)學(xué)科教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間越來(lái)越早，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課程就已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)。初中計(jì)算機(jī)信息課程已成為一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如何增強(qiáng)初中計(jì)算機(jī)學(xué)科教育效果，是教育工作者研究的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中計(jì)算機(jī)教學(xué) 存在問(wèn)題 影響因素 對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們生活中的普及，計(jì)算機(jī)課程在中學(xué)成為一門(mén)重要學(xué)科。在初中，各地已將其作為一項(xiàng)必考實(shí)驗(yàn)科目納入教學(xué)。而且，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高。作為一門(mén)新興學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能忽視，如何提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)教學(xué)效果，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐。

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

無(wú)論以何種方式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的第一步，都是培養(yǎng)興趣、激發(fā)興趣。所謂“好之者不如樂(lè)之者”，只要學(xué)生以吸收知識(shí)作為生活與成長(zhǎng)的樂(lè)趣，他對(duì)知識(shí)的渴求就會(huì)激發(fā)其主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。由于升學(xué)壓力的影響，初中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中并不主動(dòng)，一部分學(xué)生認(rèn)為，計(jì)算機(jī)課程占用了他們太多的時(shí)間，甚至影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)信息學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高。

（二）教學(xué)模式比較保守。

目前我國(guó)的教育方式，仍然偏重于漸進(jìn)式課本教授與最終測(cè)驗(yàn)考查。往往要通過(guò)大量反復(fù)的試卷，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其結(jié)果并不好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。以應(yīng)對(duì)考試為目的的計(jì)算機(jī)教學(xué)，并未體現(xiàn)出此學(xué)科實(shí)踐性與個(gè)性化的特征。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)水平與時(shí)代脫節(jié)。

計(jì)算機(jī)信息學(xué)科發(fā)展很快，其知識(shí)體系的變化多樣，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教材與教師水平提出了較高要求，但是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件更新整體較慢，一些計(jì)算機(jī)教材還比較守舊，一些教師的知識(shí)體系跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。很多學(xué)校計(jì)算機(jī)教師都以兼職的形式授課，對(duì)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)的知識(shí)拓展能力有限。

二、影響初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的因素

（一）應(yīng)試教育阻礙了計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

應(yīng)試為主的教育觀念至今并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，計(jì)算機(jī)學(xué)科教育受其詬病很深，若是沒(méi)有學(xué)期測(cè)驗(yàn)的存在，學(xué)生甚至不愿意將時(shí)間花在此學(xué)科上。此外，初中其他課程的難度與壓力不斷加大，即便計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)中所占的比重越來(lái)越高，但其仍然處于初中教學(xué)的邊緣地帶。

（二）學(xué)校與家庭的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)別不大。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)節(jié)與家庭的計(jì)算機(jī)使用方面并無(wú)區(qū)別。在城市，升入初中還沒(méi)有接觸電腦的學(xué)生幾乎沒(méi)有，但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中，只能從最基本的知識(shí)教起。而這部分知識(shí)很多在學(xué)生小學(xué)或家中已經(jīng)掌握，重復(fù)地學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)課程開(kāi)放式特點(diǎn)間的矛盾不易調(diào)和。

中學(xué)生在對(duì)知識(shí)的追求上主動(dòng)性與自主性明顯增強(qiáng)，通對(duì)計(jì)算機(jī)課程期望值非常高，有著濃厚的興趣。教材的重理論輕實(shí)踐的架構(gòu)，部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)的慣性思維模式時(shí)，很難吸引學(xué)生的興趣，與初中生的個(gè)性化需求相矛盾，造成教學(xué)效果不好。

三、增強(qiáng)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的策略

（一）分層教學(xué)，精選教材。

學(xué)生由小學(xué)升入初中后，由于小學(xué)的教學(xué)課程安排與教學(xué)水平的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)上的培養(yǎng)差異，有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作上已經(jīng)很熟練，有的甚至為“電腦盲”。如何選擇既能達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目的，又能有一部分拔高與拓展的教材，使之既能滿足升學(xué)考試的需要，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還需要學(xué)校與老師多調(diào)研市面教材。同時(shí)，要以因材施教的方式，分層教學(xué)，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問(wèn)題能力，同一節(jié)課，可以劃分基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)薄弱的小組，布置不同的操作練習(xí)配合教學(xué)，這樣可以激發(fā)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生向基礎(chǔ)好的學(xué)生請(qǐng)教，又不耽誤基礎(chǔ)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）注重實(shí)作，精講多練。

初中計(jì)算機(jī)課程相對(duì)于小學(xué)的課程來(lái)說(shuō)，更注重操作，操作的比例加大，既可以使學(xué)生直觀地理解書(shū)本知識(shí)，又可以提高學(xué)生獨(dú)立思考與操作的能力。在課堂上，書(shū)本內(nèi)容講得越多，學(xué)生越不清楚，對(duì)于書(shū)本的知識(shí)，要在操作中努力加以結(jié)合。對(duì)于練習(xí)，也要盡量少地在試卷上反應(yīng)，要堅(jiān)持用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)系統(tǒng)考試的方式考核學(xué)生。教師教學(xué)中要以講解、示范為主，不能照本宣科，要極大地利用計(jì)算機(jī)的操作性，還要空出時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，使所學(xué)內(nèi)容得到切實(shí)的鞏固。

（三）以提問(wèn)的方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在初中，大部分的學(xué)科，只是以傳授知識(shí)為主，很多學(xué)生即便學(xué)習(xí)了知識(shí)，也不知道知識(shí)用在何地，而計(jì)算機(jī)課程則更傾向于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景吸引學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景的時(shí)候，要充分考慮到課程的連續(xù)性與學(xué)生的知識(shí)接受能力，不能給學(xué)生造成壓力，要在輕松的氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、努力動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。要始終從學(xué)生的角度考慮，不脫離學(xué)生的實(shí)際。

（四）形象舉例，打破思維定式。

初中學(xué)生由于小學(xué)教育的相似性，個(gè)性難以體現(xiàn)，而且有對(duì)書(shū)本的天生依賴(lài)，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，很多計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們不容易理解，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們更喜歡直觀。因此，計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候，多舉例子，讓學(xué)生主動(dòng)地尋找脫離課本學(xué)知識(shí)的方式。

（五）利用有限的時(shí)間，精講課程。

初中計(jì)算機(jī)課程，普遍課時(shí)較少，因此，怎么能在有限的時(shí)間內(nèi)，使同學(xué)們盡快對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的了解，需要教師橫向與縱向地結(jié)合教材知識(shí)，可以不按照原有提綱備課，科學(xué)有效地安排課程。

四、結(jié)語(yǔ)

初中計(jì)算機(jī)課程所占學(xué)生課程比重不大，并不代表其不重要，在現(xiàn)有的教育體制下，要求學(xué)生放下數(shù)語(yǔ)外等主要基礎(chǔ)學(xué)科鉆研計(jì)算機(jī)，必將顧此失彼。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手的意識(shí)，使學(xué)生在思想上站在時(shí)代的前沿，才是計(jì)算機(jī)課程更應(yīng)發(fā)揮的作用。初中生已經(jīng)進(jìn)入考高中與考大學(xué)的應(yīng)試模式，教育工作者需要將計(jì)算機(jī)教學(xué)帶出應(yīng)試圈，減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的多方面興趣，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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