體驗式教學讓思想品德課彰顯生命意義

摘 要： 思想品德教學要讓學生在綜合的真實的生活中，在多重關系的交互和矛盾沖突中探究、感悟、體驗和踐行，積累生活經驗，構建起真正屬于自己的道德認知，彰顯生命意義。

關鍵詞： 思想品德教學 體驗式教學 操作流程

體驗式教學所關心的不僅是人可以經由教學而獲得知識、認識事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。思想品德課程標準指出：在教學中，教師要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。思想品德課體驗式教學，要堅持主體性、針對性、層次化、多樣性、自助性、趣味性等原則。我結合教學實踐談談思想品德課體驗式教學的操作流程。

一、創設體驗情境，激發興趣，情感體驗

根據教學內容，模擬情景，再現與教學內容相關的現實情境，并引導學生進行角色換位，入境感受。教師可以通過視頻資源、報刊資料、熱點話題、小品游戲、音樂、生動的語言等手段，創造和諧、愉悅的學習氛圍，架起學生已知經驗、情感與思想品德學習之間的橋梁，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。

如執教《好習慣重在養成》一課，我便在導入新課時設計了“十指交叉換位”的游戲，學生通過幾分鐘的體驗，興趣高漲；接著讓他們交流游戲時的感受，為學習習慣的養成作鋪墊；然后激情導入，將做游戲與書本知識聯系起來，激起學生強烈的好奇心與求知欲。在學習《弘揚和培育民族精神》時，學生往往覺得比較空泛，甚至會因多元文化的滲透而顯得冷漠。我在上課前讓學生收集三個方面的材料：對他們影響深刻的古代格言、最佩服的中國歷史人物和“神舟六號”發射成功后世界輿論。此舉旨在多維度地鏈接起學生的知識背景和個人體驗，讓他們在準備的過程中感受到民族精神是民族的魂，每個中華兒女都有責任和義務弘揚和培育民族精神。在隨后的課堂上，同學們熱烈地交流、理性地分析，每個人的心中都奏響了愛國主義情感的強音。

二、自主確定問題，合作探究，過程體驗

在這一過程中，教師結合具體情境，設計對學生情感體驗具有導向性作用的問題，引導學生感受。探究的問題是學生自己提出來的，解答疑問的方式是師生共同商量、合作探究的，問題的答案是學生在已知經驗的基礎下，共同合作探討出來的，老師不強加給學生任何結論，也不用正確或錯誤區分他們不同的知識概念，只是讓學生在交互質疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識的建構，在過程中體驗思考感悟。

比如在《積極實施可持續發展戰略》教學中，組織全班同學討論人類應怎樣解決淡水資源危機問題，怎樣節約用水和合理用水，減少對水的浪費？怎樣防止和治理水的污染？怎樣植樹造林防止水土流失？怎樣用最經濟的方法使海水淡化，擴大淡水資源？這樣學生在回答問題與合作交流的過程中，體驗到積極實施可持續發展戰略的必要性和緊迫性，并著手探索實施可持續發展戰略的途徑。

三、陳述內心感受，互動交流，感悟體驗

引導學生將情感體驗過程中內心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，強化正確感受，矯正過激或偏向的情緒，升華道德情感。以《好習慣重在養成》的教學為例，在這一程序中，我設計了如下幾個步驟：①通過完成學習習慣調查表，你具有哪些良好的學習習慣？它有什么積極作用？②你自身還存在哪些不良的學習習慣？會帶來什么不利影響？③通過觀察，你的同桌有哪些良好的學習習慣值得學習？④學生同桌交流各自的學習習慣。⑤小組合作探究如何培養良好的學習習慣。⑥全班交流。鼓勵學生暢所欲言，主動積極地參與課堂教學活動，把真情實感呈現出來。師生、生生分享彼此的思考、見解和感受，引起學生的情感共鳴，使知識轉化為能力，提高認識。

四、開展實踐活動，提高能力，實踐體驗

當我們充分利用學生的好奇心、表現欲望和創新潛能，讓學生自主參與實踐活動時，學生就會根據自己的需要和意愿進行不同形式和不同方面的體驗、領悟與創新學習，就能獲得直接經驗與成功感，主體性和個性就能獲得充分的發展。

在思想品德教學中，選用教材中的“小課題研究”，引導學生進行社會實踐活動、研究性學習，在做中學、學中行。在學生獲得積極的情感體驗后，進行針對性操練，讓學生在現實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發展，從而促進主體發展。在這一步驟中，開展形式多種多樣的實踐活動，如設計宣傳標語、開展模擬法庭、舉辦思品小論文競賽、法制手抄報評比，以及發現身邊實際問題周邊環境問題及市場問題調查等方式。總的來說，就是要讓學生在實踐活動培養合作意識，增強分析、解決問題的能力，體驗道德情感。

五、構筑學習通道，升華情感，提升體驗

思想品德教學活動要緊密聯系社會生活，在空間上開放，關注社會、關注生活，構筑課內外學習與實踐的通道。將學習延伸到課外，開發課程資源，讓學生把在課內得到的體驗與感悟再放到生活中去檢驗，養成良好的學習思考習慣，為終身發展打好基礎。

《積極實施可持續發展戰略》教學結束前，我設計了這樣一個環節：學了本節課，你想說些什么？學生的發言較為豐富，紛紛表示要保護環境和節約資源。最后，我給學生留了兩道課外作業：常州創建國家文明城市，你能為此做些什么？為常州創建文明城市，給有關部門提幾條建議。這樣創設情境，把思想品德教學生活化，培養了學生良好的情感和態度，開放了教學時空，開闊了學生視野，活躍了學生的思想，使教學活動充滿趣味、哲理和生命的創造力。

學習是一個生命關懷與成長發展的過程，體驗式教學是個體品德形成催化劑與心理健康的保障，思品課加強體驗式教學意義重大。在今后的教學工作中，在具體進行體驗式教學時還需靈活運用，更好地促進學生幸福健康成長。