淺論高中思想政治課對學生責任感的培養

摘 要： 培養責任感是學校道德教育發展史中永恒的主題。政治課程作為提高高中學生思想道德的主要課程，是探索培養中學生責任心的基本理論方略，為廣大思想政治教育工作者提供理論依據，從而切實提高思想道德教育工作的實效性。

關鍵詞： 高中思想政治課 社會責任感 培養方法

所謂責任感，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范，承擔責任和履行義務的自覺態度而產生的情緒體驗。英國教育家塞繆爾·斯邁爾斯認為：“缺乏責任感，人們對抗不了苦難，抵御不了財色的誘惑，導致犯罪或墮落。相反，在責任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢。”因此，在新課程體系下思想政治課對學生社會責任感培養的基本策略也要有所堅守，有所創新。

一、加強高中思想政治課對學生社會責任感的培養。

1.有效、合理應用高中思想政治課程，培養學生的社會責任感。

高中政治課程主要包括《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲學生活》等四大模塊，作為有計劃的可評價、可實際操作的課程要素，是對學生加強道德建設的基本要素。所以，要落實社會責任感教育，首先就要充分利用好顯性課程要素。在高中《哲學生活》中，對于尋覓社會的真諦這一課，就講到人民群眾是歷史的創造者，通過閱讀相關材料，讓學生深感自己作為一名社會人的責任；在高中《政治生活》中，對于公民的政治權利和義務、參政議政等問題的講解，讓學生明確自己的責任和義務，激勵學生經常關注、思考并參與解決相關問題，從而培養學生的社會責任感和歷史使命感。

在具體的課堂教學中，要應用好顯性課程的培養要素，我認為應該注意兩個方面。

首先，教學目標上注重價值的引導，達到新課標的培養目的。第一，注重價值的導向作用。在思想政治教學中，預設三維目標，引導學生更深刻地理解政治思想、道德品質要求，明確尋找正確的價值觀，就是尋找人生的真諦，最后達到預期的教育效果。其二，注重行為示范作用。行為的示范包括：人格的示范、行為方式的示范，教師是學生的領路者，教師應以身作則，為人師表，通過對學生的一些行為進行傾向性的引導，從而提高主動性、自覺性、創造性，塑造學生的人格。

其次，注重教學內容上的情感培養。

在思想政治教學中，三維目標之一就是情感、態度目標，對學生情感的培養，是其社會責任感形成的前提基礎，二者是緊密聯系在一起的。社會責任感是與一定的情感形式相聯系的，情感在一定程度上能喚醒和激活社會責任感，甚至會影響決定一個人社會責任感的抑揚。所以，教師應善于運用一些期望原則、價值目標和激勵手段，激發學生的熱情。

2.應用課堂外要素培養學生社會責任感。

課堂外要素主要包括一些非正式且沒有統一書面文本的課程要素，是潛藏在課堂內外、學校內外的教育活動中的教育因素。如：校園文化建設、民主的教學氛圍、課外讀物、政治教師的社會責任感、參加社會實踐等，其中政治教師的社會責任感對學生社會責任感的培養起重要的影響、感化作用，這主要通過政治教師的思想意識、思維方式、工作作風和行為方式等表現出來。當然，要進行責任感教育，就要對教材內容進行深入分析，從而做好在課堂上和課堂外責任感教育滲透，同時還要結合社會熱點時事，使學生真正走出課堂，拓寬視野。

二、巧妙選擇教學方法，激發學生興趣，培養學生社會責任感。

思想政治教學方法有多種，其中有啟發式、探究式研究性學習等。隨著新課改的推進，主要采取啟發探究式教學方法，讓學生主動參與。在教育教學活動中，為了培養學生的社會責任感，我認為要采取以下幾種教學方法。

1.進行研究性學習，參加社會實踐。

高中政治新課程的一個鮮明特點是教學內容生活化，高中政治新課程的每個單元都安排了社會調查和綜合探究，高中政治教師應該好好加以利用，這是幫助學生體驗生活的重要環節。在教學中，應讓學生認真思考并分小組進行合作探究，通過讓學生自己研究、發現問題，進而解決問題，增強擔當責任的勇氣和胸懷天下的責任意識，從而增強學生的社會責任感。由此可見，要提高實效性，必須讓高中生多參與社會，在社會實踐中提高社會責任水平。例如：高二學生可根據哲學知識，運用價值判斷和價值選擇、社會歷史主體、物質意識的辯證關系、辯證法觀點等，選擇適合自己研究的課題，如當代中學生的價值取向，對如何樹立正確價值觀的思考，如何做一名四有公民等。通過這些綜合探究活動，激發學生學習興趣的同時提高理解能力，培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生自主自覺學習的責任感。

2.舉辦討論會、辯論會、演講會。

這些形式本身就利于培養學生對社會、集體、他人負責的責任意識，并且這些形式往往需要學生分工合作方可完成，學生在做相關準備、搜集資料、共同討論、相互辯論、演講的過程中，產生認知沖突、思想碰撞、情感共鳴，從而激發學生積極地思考問題，提高學生對相關問題的責任認知，這讓學生無形中提高了責任認知，形成了責任情感和責任意志。

3.角色模擬。

角色模擬即角色扮演，在高中政治新課程教學中，教師可根據所學知識，在課堂上安排各種角色模擬活動，讓學生扮演角色，體驗現實生活或某個角色，讓學生身臨其境，獲得真實的感受，進行“真實”的情感體驗。角色模擬能讓學生通過模擬現實生活的典型場景及其相關人員的言行培養學生履行社會責任行為的能力。角色模擬能充分發揮學生的主體性，增強學生的主體意識，這有利于學生對相關社會責任知識的理解，并形成強烈的社會責任感。

總之，培養社會責任感是一個長期的過程，也是一個系統工程，這樣不僅依賴于高中政治教師的努力，還依賴于高中生個體主動的學習、體認與踐行，依賴于學校、家庭、社會等諸多因素的支持。我們共同攜起手來，增強學生的社會責任感，讓每一個學生都成為有責任心的人。