高中政治課教學實效性探究

摘 要： 提高高中政治課教學實效性，是社會發展的要求；是課程性質、特點及任務的要求；是發揮政治課教師育人作用的要求。要營造良好的課堂教學氛圍，聯系生活實際，提高高中政治課教學實效性。

關鍵詞： 高中政治課 教學實效性 基本內涵 提高策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中政治課教學實效性越來越被廣大政治課教師所重視。

一、高中政治課教學實效性的基本內涵

可以從兩個層面理解高中政治課教學實效性的內涵：一是“實”，就是教學行為立足于社會實際，教學內容實實在在，教學手段全面而實用，教學結果清清楚楚；二是“效”，就是教學行為有效率（用較少的時間完成教學任務）、有效果（實現教學目標最佳）、有時效（及時而持續的教學效果）。由此可見，中學政治課教學的實效性具有豐富的內涵：一是體現主體性。教師的教與學生的學兩方面是構成實效性的主體，教師和學生，即教學行為的實施者和接受者，是實效性的決定因素。二是體現全面性。教學目標和教學內容要豐富、全面，具有針對性。三是具有時效性。即教學行為要及時有效率，達到良好而持續的效果。四是具有可操作性。教學行為設計要易于學生模仿、接受，并易于考核評價有效反饋。

二、提高高中政治課教學實效性的原因

多年來，特別是新課程改革以來，不斷強調要注重高中政治課教學的實效性，其原因是：

1.提高高中政治課教學實效性，是社會發展的要求。改革開放以來，我國經歷了深刻的經濟轉型和社會變革，建立了社會主義市場經濟體制，與此相適應的社會主義民主與法制得到長足的進步與發展。因此，我們要對高中生進行經濟、政治、法律、道德等方面的教育，以適應社會發展的需要，引導學生有效地參與經濟、社會生活。同時教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，準確辨別真、善、美，用積極的心態、科學的思維認識社會，設計自己的美好人生。

2.提高高中政治課教學實效性，是高中政治課程的性質、特點及任務的要求。中學政治課是中學德育教育的主渠道，德育在人的全面發展、提高全面素質過程中居于首要地位，決定著一個人的發展方向和發展空間。中學政治課教學的實效性，突出體現在育人功能上。在教學中要做到：入情、入理、入心、入腦，這樣才能收到良好的教學效果。因此，政治課教師在教學中要依據學生思想、心理發展特點及已有知識的基礎，循序漸進，由淺入深，從具體到抽象、從現象到本質地，引導學生運用正確的觀點和方法，積極思考并解決有關問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3.提高高中政治課教學實效性，是課程地位和發揮政治課教師育人作用的迫切要求。中學政治課是中學德育教育的主渠道，政治課教師是主導力量。一項調查顯示：中學生認為實用性最差的學科是：政治、歷史、美術、數學；中學生最不喜歡的學科是：政治、物理、數學、外語。可見初中政治學科是很不受歡迎的，由此也說明提高高中政治課的教學實效性迫在眉睫，要把中學政治學科地位提到一定高度，充分發揮教師的主導作用。在教學中教師要避免急功近利，采取豐富多彩的教育形式，全面提高高中政治課教學的實效性，切實開展對高中生政治理論、思想品德、心理健康等的教育，有效提高學生的全面素質。

三、提高高中政治課教學實效性的策略

1.營造良好的課堂教學氛圍。良好的課堂教學氛圍是指課堂教學情景符合學生的求知欲和心理特點，教師與學生之間、學生之間關系和諧，由此學生就會產生滿足、愉快、互諒等積極的態度和體驗。有了良好的課堂氛圍，學生就可以達到較高水平的學習效果。實踐證明，良好的課堂教學氣氛，可以激發學生的學習興趣，開發學生的思維潛能，更好地促進學生接受新知識，并在獲得新知識的基礎上進行創造性學習，進而提高課堂教學質量。營造良好的課堂教學氛圍要從以下幾方面入手：

（1）教師要用高尚的人格魅力影響學生。教師是課堂教學的組織者，必須以健康的心理狀態影響和教育學生。在課堂教學中，學生對教師的人格、態度、專業水平、教學方法等都會進行評價。因此，教師要重視自身的師德修養，不斷提高業務水平。“學高為師，身正為范”，教師要發揮自身的表率作用，以高尚的人格魅力影響學生、教育學生。

（2）建立民主和諧的師生關系，確立學生的主體地位。教學過程既是師生傳遞與交流信息的雙向過程，又是師生情感交流的雙向過程。“親其師，信其道，樂其學”，和諧的師生關系是完成教學任務的重要條件。要建立和諧的師生關系，教師必須堅持“學生無錯”原則，要以親切的微笑、優美的語言、寬容的眼神、和藹的舉止與學生交流信息，使學生受到鼓勵，從而更加信任老師，以最佳的精神狀態投入學習，收到最佳的學習效果。

（3）用公正平等的態度對待每一個學生。現代心理學認為，學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸射出想象力、創造力的火花。由此可見，教師對待學生的公正和平等是取得最佳教育效果的關鍵。因此，教師首先不能自負，不能過于看重自己的權威，否則就會挫傷學生學習的主動性、創造性。教師要尊重、關心每一個學生，讓每一個學生都能獲得同樣的地位和機會，以增強學生學習的自信心。學生都希望教師公正、平等，最忌恨教師存有偏見、自負。如果每個學生都感到教師對他的關心、尊重，就會產生巨大的學習動力，就會在和諧的氛圍中學習知識、發展能力，形成健全人格。

2.聯系生活實際，增強課堂教學效果。高中政治理論比較抽象，教師講起來較為空洞、枯燥，缺乏活力，學生學起來感覺沒有興趣，缺乏積極性和主動性。因此有效激發學生的學習興趣，打造富有活力的課堂，是廣大政治教師亟待解決的難題。盡管課本上的知識與現實生活中的實際相比較有很大的差別，但還是與現實生活有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在教學過程中，要不失時機地聯系與社會生活、時代發展密切相關的實際。例如，在教學《樹立正確的消費觀》時，以現實生活中的實例教育學生樹立正確的消費觀。隨著社會經濟的不斷發展，人民生活水平不斷提高，生活方式也在不斷地發生變化。隨之而來出現學生高消費的現象，這種現象的出現是因為在一些學生中艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統被淡化，他們認為現在生活好了，不必再提倡艱苦奮斗了。其主觀因素：一是追潮流、講時髦。穿的、戴的、用的都追求名牌，出現了超前消費；二是互相攀比，追求虛榮等。客觀因素：社會的宣傳教育不到位，忽視精神文明建設。從學校的角度看，對學生在消費方面的思想教育和引導做得不夠。因此，社會的畸形消費和享樂主義等不良影響侵襲校園，導致學生高消費現象。針對上述現象，教師在教學時要加強艱苦奮斗優良傳統教育、勤儉節約傳統美德教育，教育學生養成良好的生活習慣，樹立遠大的理想，擔負起歷史賦予的使命。