新形勢下初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

摘 要： 初中物理概念抽象，公式繁多，實(shí)驗探究多，計算量大，涉及知識面廣，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難。本文就物理學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略作探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

素質(zhì)教育和新課程改革都要求現(xiàn)代教育教學(xué)以學(xué)生為主體，而學(xué)生主動參與教學(xué)的前提是對所學(xué)內(nèi)容有足夠的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為教學(xué)的首要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須先解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣問題。常言說：“尺有所短，寸有所長”。不同學(xué)生在心理、智力、體力、感知、審美、情趣等方面存在差異，表現(xiàn)在對文化知識的學(xué)習(xí)上好惡之別。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了兩極分化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，發(fā)展成尖子生；一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，發(fā)展成學(xué)困生，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。如何幫助學(xué)困生走出“學(xué)困”的陰影，是當(dāng)今新課程改革必須面對又急需解決的問題。我結(jié)合多年來從事物理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、初中物理學(xué)困生的成因

物理概念抽象，公式繁多，實(shí)驗探究多，計算量大，涉及知識面廣，使學(xué)困生學(xué)習(xí)難度增大，加之學(xué)困生平時又懶惰，不能嚴(yán)格要求自己，同時學(xué)困生心理太脆弱，意志不堅定，經(jīng)不起挫折，一遇到困難就退縮。遇到稍微有點(diǎn)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就畏懼，作業(yè)馬虎、抄襲。久而久之，對物理學(xué)習(xí)喪失興趣，上課注意力不集中，覺得物理學(xué)習(xí)較吃力。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生感到物理知識枯燥無味，甚至放棄學(xué)習(xí)。

二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.盡量“從生活走進(jìn)物理”

物理離不開生活，生活需要物理，可以說，生活是最好的老師。物理教學(xué)貼近生活，這不僅符合初中生的心理和生理特點(diǎn)，而且能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)困生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并鼓勵、幫助他們解決，讓物理在生活中的價值得以體現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時，可在課前讓學(xué)生做一做手影游戲，并注意觀察什么時候才能形成影子？影子是什么顏色的？影子在什么位置？并嘗試解釋影子形成的原因。有了課前的初步探究和思考，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)這節(jié)課，上課時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)效果很好。

2.重視演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗

實(shí)驗是學(xué)好物理的重要手段，它能將抽象物理知識形象、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)困生的觀察、動手能力，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于增強(qiáng)他們的科學(xué)探究意識。例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，可以請兩名學(xué)困生做一個拔河實(shí)驗：準(zhǔn)備一根木棒，一端涂上油（不讓學(xué)生知道），請一位身強(qiáng)力壯的男同學(xué)，再請一位身材弱小的女同學(xué)，讓他們倆用木棒拔河，比一比誰的力氣大，先讓同學(xué)們猜誰會贏，他們異口同聲地回答：“男同學(xué)會贏。”要讓男同學(xué)握住有油的一端，女同學(xué)握住沒油的一端，故弄玄虛地說：“見證奇跡的時刻到了。”然后喊：“預(yù)備……開始……”同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)竟然是女同學(xué)贏了，教室里頓時炸開了鍋……

全班同學(xué)七嘴八舌地爭論、猜測，這時同學(xué)們處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，都躍躍欲試，但也都欲言而不能。平時注意力不太集中的學(xué)困生也頓時來了精神，教師趁勢可以揭示本堂課的課題“摩擦力”，可收到較好的教學(xué)效果。

3.開展小實(shí)驗、小制作、小發(fā)明活動

我經(jīng)常鼓勵學(xué)困生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性和應(yīng)用性。例如：在學(xué)習(xí)“電生磁”這節(jié)課后，可讓學(xué)生自制一個電磁鐵，比一比，看誰做的電磁鐵磁性最強(qiáng)，吸的鐵釘最多。這樣，不僅有利于學(xué)困生對所學(xué)知識的鞏固，而且有利于提高學(xué)困生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)困生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展。

4.讓學(xué)困生感受到成功的喜悅

只有體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)時，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣才能被激發(fā)出來。學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣是一種巨大的動力，能使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生積極思考。因此，平時布置作業(yè)時應(yīng)區(qū)別對待，分類處理，使優(yōu)生與學(xué)困生各展所能；在平時學(xué)習(xí)效果檢測中可將試題分為A、B類，使學(xué)困生也能體驗到成功的喜悅。每次考試不僅要看分?jǐn)?shù)，而且要看到學(xué)困生的進(jìn)步，對學(xué)困生多表揚(yáng)、鼓勵。課堂上針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡可能簡單，如在學(xué)習(xí)重力時可讓他們回答：重力的定義是什么？重力的計算公式是什么？……讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)物理的樂趣。在學(xué)困生取得成功的時候，教師都應(yīng)及時地給予真誠的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)困生體會到成功的快樂，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生成績不佳時，或者回答問題不準(zhǔn)確時，教師應(yīng)找出其合理的成分并加以肯定。

5.正確看待學(xué)困生的“反復(fù)”

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對學(xué)困生來說，他們的錯誤不可能一次性糾正，教師要耐心對待他們的錯誤，找機(jī)會表揚(yáng)他們，讓他們樹立自信，消除自卑的心理，讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)，迎難而上，這樣就會不斷地激發(fā)他們進(jìn)步的心理動力。

總之，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作，學(xué)困生的智力因素不可避免地存在差異，因而從挖掘智力因素、培養(yǎng)非智力因素入手，對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，不僅能使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且若這種強(qiáng)烈的求知欲望保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，克服學(xué)習(xí)中的各種困難挫折。一名好教師不但能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，而且能使后進(jìn)生不再后進(jìn)。只要教師與學(xué)困生接觸溝通，切實(shí)了解學(xué)困生后，認(rèn)真分析、研究，并采用有效的教學(xué)對策，就能控制學(xué)困生的產(chǎn)生，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化率，大幅提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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定西市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題論文課題批準(zhǔn)號DX【2012】GHB50。