初中部分學生物理成績不理想的原因及對策

摘 要： 本文分析了初中學生對物理學習缺乏興趣的原因及物理思維方式錯誤的原因，并提出了相應的對策。

關鍵詞： 初中物理教學 學習興趣 思維方式

隨著新教材的實施與推廣，學生的學習方式，從接受式學習到自主探究式學習，將課堂學習的理論應用于實踐，加深了對物理知識的理解。在初中物理教學中不僅使學生解決物理問題的能力有了很大的提高，而且使學生的物理成績有了很大的進步。但仍有一部分學生物理成績不理想，這主要有兩方面的原因：一方面學生對學習物理缺乏興趣，另一方面學習物理的思維方式存在問題。下面我從就這兩個方面談談原因及對策。

一、學生對學習物理缺乏興趣的原因及對策

（一）學生對學習物理缺乏興趣的原因

1.家庭教育原因。

父母望子成龍、望女成鳳，不少學生不僅要完成學校布置的家庭作業，而且要完成父母布置的課外作業。過重的課業負擔，使孩子失去了童年的歡樂，失去了童心，動手、動腦、動口能力極差，不會在玩中學習、在學習中玩，同時也使他們對學習失去興趣，產生了厭學情緒。

2.教育機制原因。

這些年初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但仍有不少教師采用“填鴨式”的課堂教學方式，或“穿新鞋，走老路”，始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養，使本來有趣實用的初中物理變成了死板的知識，從而使學生對物理學習失去興趣。

針對上述兩個原因，教師應采取有效對策，轉變教育觀念，關注學生的情感態度，想方設法提高學生學習物理的興趣。

（二）激發學生物理學習興趣的策略

1.挖掘教材，激發學生學習興趣。

努力挖掘新教材的功能，采取有效的教育教學策略和教育方法，激發每一個學生的潛能。在教學過程中，給學生搭建參與學習的舞臺，讓學生學會主動參與、主動學習，引導學生提出問題、發現問題，指導和幫助學生分析解決問題，讓學生真正成為學習的主體，真正成為課堂的主人。

2.創設情境，激發學生學習興趣。

新教材突出了物理知識的趣味性，旨在創設物理情境，更好地激發學生的學習興趣，使他們輕松地自主學習。教師在教學方法上，也應體現這宗旨。如在講“初識家用電器和電路”前，播放生活與電的動畫，既讓學生知道電為人類打開了文明之門，又增加了學生的感性認識。創設學習情境，制作課件，精心設計演示實驗和學生實驗，精心設計課堂提問啟發學生的思維，努力使學生的態度、情感和價值觀潛移默化地受到教材的影響，引導學生主動地探索知識發生、發展的過程，不斷深入地發現問題，探索解決問題的方法。

3.做好實驗，激發學生學習興趣。

知識的傳授應該通過引導學生動腦、動手增強教學效果。新教材中有不少知識都是學生通過自己動手實驗總結得出的（如凸透鏡成像規律）。這樣滿足了學生的好奇心、求知欲和自我表現欲，為學生提供了一個展示的舞臺，滿足了學生成長的心理需求。

二、學生學習物理思維方式錯誤的原因及對策

（一）造成學習物理思維方式方法錯誤的原因

首先，沒有深入理解物理概念的意義和物理現象的本質，不能準確區分相近的物理量，忽視或誤解物理規律的適用條件，沒有搞清物理公式中各物理量的含義，亂寫亂套公式。其次，片面分析問題，只見局部不顧整體，憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結論的能力。不會具體問題具體分析，只會死記硬背物理公式和結論。

針對上述原因，教師應最大限度地用好新教材，充分體現新課程理念，真正實現素質教育，提高學生思維能力。

（二）從根源著手培養學生思維方式

1.從形象思維著手培養學生思維方式。

在教學中幫助學生弄清特定條件下的物理現象和過程，物理現象進行思考，把文字敘述、數學式和現實過程聯系起來，正確地分析推理判斷，加深物理知識的理解。如在講機械效率時，讓學生理解有用功和額外功，可以舉例用桶提水和打撈掉在水里的桶，弄清特定條件下對誰做的功是有用功，對誰做的功是額外功。

2.從因果條件著手培養學生思維方式。

事物的因果關系總是受條件的制約，對條件的認識是較復雜的思維過程。教師在教學中要由淺入深，通過實際例子從生活走向物理，再從物理走向社會，使學生盡可能地理解物理知識，學會對條件進行選用和分析，從而在做題時得心應手。

3.從比較思維著手培養學生思維方式。

比較思維是初中物理學習中最常見的一種思維方式，按理說初中學生應能較好地掌握比較思維的方法，進行比較推理，比較分析，比較論證，但實際情況并非如此。調查表明近一半的學生不善于通過比較認識事物的本質。教師應教會學生理解兩種事物的共性和個性，同中求異，異中求同，在比較中深層次地掌握物理知識。

教學活動的主體——學生對學習產生了興趣，明確了為什么學，學什么，掌握了科學的思維和方法，知道怎樣學，同時排除日常生活經驗的干擾，克服思維定勢的消極影響，物理成績定能有大的提高。