合理開發利用生物課堂教學資源

摘 要： 教師在中學生物教學中，應合理開發利用課堂教學資源，從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，建立良好的師生關系，培養學生的問題意識。

關鍵詞： 生物教學 課堂教學資源 師生關系 問題意識

學生一般都具有好奇、好問的特點，教師必須根據學生已有的認識結構，抓住學生思維活動的特點和難點創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，培養學生自主學習能力，用合作、探究的理念指導教學，以便更有效地提高課堂教學效率。這是新形勢下，每位教師都必須思考的現實問題。下面我就談談自己的做法。

一、教師從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者

教師除了參與、促進學生的學習之外，還要對學生的學習給予指導，幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。教學是教師教與學生學統一，教師不僅要傳授知識，更要與學生一起分享對課程的理解，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，通過交流建立和諧、民主、平等的師生關系。課堂教學應多讓學生發言、交流、合作，互評互學，展示學生的個性，多給學生創造交流與成功的機會。因此教師應放下架子，從講臺上走下來，與學生成為朋友，使學生在與教師的溝通與合作中學習，在學生與學生的研討中學習。教師要利用好教材，激發學生的表達欲望，給予他們自由表達的空間。教師是學生學習和發展的激勵者，是課程教學的實施者，同時又是課程的研究者。教學既要面向全體學生，向他們提出統一的要求，又要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現可持續發展。教師要善于發現、抓住、挖掘課堂中的教育資源，承認學生的個體差異，采用不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展，因材施教，有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創新能力、生物實踐能力的培養。只有教師的角色轉換了，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會成為課堂的主人。要尊重學生的個體差異，允許學生有不同的發展，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。

二、建立良好的師生關系

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，和諧、民主、平等的師生關系是開展教學活動和提高教學質量的必要保障，教學中挖掘學生優點，激勵學生的自信心，不能戴有色眼鏡看待成績不理想的學生，應注重在教學過程中挖掘學生優點并加以強化。這樣就為學生的積極主動參與營造了一個輕松愉悅、民主和諧QztO9f/doTYwgPW0s9jlktJvOs15lSumYJtfEe1pPeA=的環境，促使學生產生強烈的求知欲，讓學生意識到自己的長處，知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利于激發學生的學習興趣。成功的教學依賴于和諧的課堂氣氛，師生一起思考問題、解決問題，通過對問題的共享和對話，增進師生感情，加強師生合作。教師應大膽地放手，讓學生做自己的主人，做自己想做的事，發揚民主、合作精神，發揮團體的力量，增強凝聚力，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激發學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。創設教學情境，樹立民主意識，把思考的權利留給學生。在教學中教師主導性的發揮主要體現在駕馭課堂上。教師在教學過程中加強師生互動，促進彼此深入了解，使師生關系在學習中得到健康發展。

三、培養學生的問題意識

教師要在課堂引導上下工夫，啟發學生質疑問難，鼓勵學生創新，把培養學生的創新能力貫穿課堂教學的始終。老師應該相信每個學生都有成功的希望，每個學生都具備成功的潛能，而教師的作用就是培養學生的自信，培養學生的問題意識。因此，讓學生學會提問題，意識到問題的存在，不但能產生思維的動力，而且決定思維發展的方向和性質。目前學生的問題意識非常薄弱，發現和提出問題的積極性隨著年級的升高變得越來越低，這種現象值得深思。教師在課堂教學中如果能恰當地創設問題情境，讓學生產生有價值的問題，引導學生探索新知，激發學生的問題意識，使其發揮作用，這種思維的品質促使學生不斷質疑、解惑，能推動學生創造力的發展，激發探究知識的靈感，從而使學生積極主動地學習。綜上所述，學生問題意識的培養，要求教師轉變教學觀念，變革教學模式，促進學生創新精神和創新能力的發展。例如在講授“生物的特征”時，我先讓學生分組討論，然后由各組代表總結，各小組相互補充，最后歸納生物特征：（1）生物的生活需要營養：絕大多數植物經過光合作用制造有機物（自養）；動物則從外界獲取現成的營養（異養）。（2）生物能進行呼吸。（3）生物能排出身體內的廢物。（4）生物能對外界刺激做出反響——應激性。學生懷著強烈的問題意識進行探究，并在探究中獲得成功的喜悅時，又有助于產生求知欲和學習興趣，從而促使學生更積極主動地參與教學過程，實現教學過程中學生主體作用的發揮。

新課標下，教師要以探究、實踐為核心組織教學，脫離探究、實踐的生物教學不能適應新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得到提高。在探究過程中，鼓勵學生發現問題、提出問題，將學生推到課堂主人的地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。總之，多樣性的活動可以激發學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學習任務，達到課程目標，通過教師進一步地啟發和引導，經過學生積極主動地思考和分析，提出解決問題的方法和途徑，達到培養學生能力。