醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的加強(qiáng)與創(chuàng)新

摘 要： 文章基于高校體制改革、國內(nèi)外的新形勢、學(xué)生價(jià)值觀的變化等因素，分析當(dāng)下學(xué)生工作存在的問題及面臨的新形勢，從管理理念、管理體制和工作隊(duì)伍建設(shè)等方面出發(fā)，提出醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的對策和建議，為學(xué)生工作的開展提供新的理念，探求新的出路。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 學(xué)生工作 管理體制

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深刻變革和高等教育的體制改革，高校學(xué)生工作已很難適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，本文從管理理念、管理體制和工作隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究，擬為新形勢下的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作提供事實(shí)依據(jù)，對未來學(xué)生工作機(jī)制研究也有借鑒意義[1—3]。

一、對象和方法

1.對象：2012年5月，組織調(diào)研組對湘雅醫(yī)學(xué)院、南華大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、湘南學(xué)院、益陽醫(yī)專、永州職院、邵陽醫(yī)專等10余所醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。

2.方法：①文獻(xiàn)研究法：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，對學(xué)生工作的理論和實(shí)踐進(jìn)行查閱和分析。②問卷調(diào)查法：以發(fā)放調(diào)查問卷的方式，調(diào)查和訪問高校有關(guān)的學(xué)生管理人員，對相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。③歸納分析法：利用比較法對相關(guān)資料進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)生工作現(xiàn)狀：我國古代高等教育可上溯到孔子創(chuàng)立之杏壇學(xué)園、齊國稷下學(xué)宮，歷太學(xué)、國子監(jiān)，至清達(dá)2000多年。近代高等教育開端于1862年的京師同文館。古、近代高等教育均具有濃厚的封建色彩。建國后，我國高等教育步入新階段，特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，基于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高校體制改革和學(xué)生價(jià)值觀的變化等因素的影響，高等院校學(xué)生工作的范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，除強(qiáng)調(diào)約束、規(guī)范學(xué)生外，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育一致的呼聲。素質(zhì)教育加強(qiáng)了學(xué)生工作的地位和作用，同時(shí)對學(xué)生工作也提出了新的要求。隨之而來的，醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的教育存在只注重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)技能的訓(xùn)練，而輕視人文知識的攝取和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的問題擺在了我們面前。

2.管理理念：醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作多實(shí)行面面俱到的保姆式管理，以嚴(yán)格控制、死看死守為原則，對學(xué)生控制有余，引導(dǎo)不足。教育和管理沿襲傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式，只重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)思想、專業(yè)成績，忽視人文精神的培養(yǎng)。高校的集體管理、集體教育模式，不重視學(xué)生的主體地位，缺乏對學(xué)生獨(dú)立性、人格和個(gè)性的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成聽話、守規(guī)矩的“老實(shí)人”。培養(yǎng)的是規(guī)矩、呆板、提不出問題的醫(yī)學(xué)生。有人批評我國教育：小學(xué)是聽話教育，中學(xué)是分?jǐn)?shù)教育，大學(xué)是知識教育，此種說法雖然偏激，但切中要害。

3.管理體制：學(xué)生工作傳統(tǒng)的激勵(lì)措施以集中訓(xùn)導(dǎo)、獎(jiǎng)罰為主，實(shí)施學(xué)分制、自主選課制等新的教學(xué)模式后，出現(xiàn)了大學(xué)“同班不同學(xué)或同學(xué)不同班”的現(xiàn)象，這增強(qiáng)了學(xué)生的自主權(quán)和競爭意識，但一定程度上也削弱了團(tuán)隊(duì)精神。加之學(xué)生管理體制存在機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、管理制度建設(shè)滯后和管理上存在空白等問題，導(dǎo)致學(xué)生反感，認(rèn)同率低。筆者對10余所醫(yī)學(xué)院校600名大二醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回問卷576份，回收率96%。對現(xiàn)行學(xué)生管理工作認(rèn)為好的學(xué)生30人，占5.2%（30/576）；認(rèn)為較好的學(xué)生52人，占9.0%（52/576）；認(rèn)為無所謂的學(xué)生242人，占42.0%（242/576）；認(rèn)為令人反感的學(xué)生252人，占43.8%（252/576）（見圖1）。

4.工作隊(duì)伍建設(shè)：由于學(xué)生工作的千頭萬緒，紛繁蕪雜，學(xué)生工作者沒有時(shí)間給自己進(jìn)修充電，加之醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作者多畢業(yè)于非師范專業(yè)，缺少有效識別和干預(yù)學(xué)生心理問題的專業(yè)55c29d1b8cc9d6ce9fc783b989a43e4e技能，大多工作憑經(jīng)驗(yàn)。本研究調(diào)查的171名學(xué)生工作者中，21人畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè)，占12.3%（21/171）；心理學(xué)9人，占5.3%（9/171）；教育學(xué)15人，占8.8%（15/171）；管理學(xué)19人，占11.1%（19/171）；其他專業(yè)107人，占62.5%（107/171）（見圖2）。此外，學(xué)生工作隊(duì)伍還存在學(xué)歷層次不高、年齡結(jié)構(gòu)偏低、人員不足、待遇低、地位不高等方面的問題。

三、結(jié)論

隨著醫(yī)學(xué)院校高等教育改革的深入，如招生并軌、醫(yī)學(xué)生自主就業(yè)及學(xué)分制等。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生自我定位的變遷、主體意識增強(qiáng)、價(jià)值觀念多樣化等自身情況變化，使傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的管理理念、管理體制和工作隊(duì)伍建設(shè)等難以適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作提出了新的工作目標(biāo)和內(nèi)容，這要求醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作進(jìn)行加強(qiáng)與創(chuàng)新。

本研究通過問卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法，認(rèn)真分析了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的現(xiàn)狀，初步研究了學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作人員更多的是充當(dāng)保姆的角色而不是導(dǎo)師，工作中忽視學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)，對學(xué)生控制有余，引導(dǎo)不足，學(xué)生工作要實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)并重的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為本的管理理念[4—5]。近年來學(xué)生狀告母校的訴訟中，學(xué)校敗訴的例子折射出學(xué)生工作中法制意識的薄弱，因此，要提高法制觀念，樹立依法治校的理念。管理理念的更新是學(xué)生工作創(chuàng)新的先導(dǎo)，對新形勢下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的開展具有重要意義。

醫(yī)學(xué)院校管理體制主要指學(xué)生工作的管理制度和組織機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系，建立健全學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)制度、運(yùn)行制度、獎(jiǎng)懲制度和保障制度，通過制度的規(guī)范性和約束性，不斷提高學(xué)生工作管理的操作性和實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的科學(xué)管理，就必須進(jìn)行管理體制的創(chuàng)新。研究醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)校整體部署，把學(xué)生工作融入學(xué)校整體工作中，建立高效、合理的學(xué)生工作制度，提高學(xué)生工作效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作人員通常包括學(xué)生工作處、團(tuán)委、學(xué)生宿舍管理人員等，其所負(fù)責(zé)的范圍廣，要處理的問題難度大，因此，對學(xué)生工作人員的思想水平、業(yè)務(wù)水平和事件處理能力等提出了較高的要求。一支職業(yè)化、高素質(zhì)的工隊(duì)伍是學(xué)生工作創(chuàng)新的關(guān)鍵，可通過引進(jìn)競爭機(jī)制，對不稱職人員實(shí)行換崗，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的人才等，提高學(xué)生工作人員的素質(zhì)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)理論研究，以理論研究引導(dǎo)學(xué)生工作人員去創(chuàng)新學(xué)生工作方法等[6—7]。

總之，隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化體制的變革和醫(yī)學(xué)高等教育改革，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作面臨著一系列新情況、新問題，我們必須深入研究，不斷探索學(xué)生工作的新理念、新體制和新型工作隊(duì)伍建設(shè)，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作效率，書寫我國醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]Francis Yue-lok Cheung and Catherine So-kum Tang. Chinese Undergraduate Students’ Work Values：The Role of Parental Work Experience and Part-TisDukwyX3qQuJROoW8hWFFn5XNca/uut9YqmnS/+KfCI=me Work Quality. Journal of Career Development，2012，1（39）：231-247.

[2]石旭明，杜坤林.論科學(xué)發(fā)展觀視域下高校學(xué)生工作創(chuàng)新.學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2012，7（3）：81-83.

[3]Cathy Howieson，Jim McKechnie，Sandy Hobbs，and Sheila Semple.New Perspectives on SchoolStudents’Part-timeWork.Sociology，2012（4）：46：322-338.

[4]黃青青，吳從曉.高等教育大眾化發(fā)展形勢下高校學(xué)生工作創(chuàng)新.青年與社會·中外教育研究，2017，7（7）：27-29.

[5]楊弘宇.扁平化視閾下高校學(xué)生工作創(chuàng)新探析.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（10）：43-45

[6]Hadas Doron，Amitai Bar-On，Degani Tal，et al.A comparison of family-of-origin perception of undergraduates：Social work students and students in other fields.Journal of Social Work，2012，2（27）：1177.

[7]Sheila Furness.Gender at Work：Characteristics of ‘Failing’ Social Work Students.Br.J.Soc. Work，2012，4（42）：480-499.