新課程視域下師生關系重構與前瞻

一、引言

古人云：“求木之長者，必固其根本。”近年來，改善師生關系，促進師生良性互動，成為新課程改革的一個焦點。雖取得一定的成就，但收效卻不盡如人意，“費時低效”問題是當前新課改時期我國素質教育難以推進的癥結，大部分學校仍在“穿新鞋、走老路”。但作為一名教師，我首先想到的是學生培養目標偏離了教育目標，教師的專業發展很滯后，這是最根本的原因。

在新課程改革和素質教育的實施過程中，教師是核心，師生關系貫穿整個過程，從教育理念的轉變，到教育內容及教學方法的改革，都離不開師生互動與溝通。因此，探討新課程背景下師生關系的特點和發展，探索新型師生關系的建構模式，不僅具有重要的教育和社會意義，對于促進學生身心健康發展、構建和諧校園、推進素質教育也有深遠的現實意義。

二、構建和諧的新型師生關系

構建民主、平等的師生關系，我認為應該從以下幾個方面入手。

1.秉承新的教育理念。

引領新課程改革需要秉承新的教育觀念。沒有對現行教育觀念的反思，沒有新觀念的重建，教學行為方式將很難根本轉變，而沒有科學觀念指導的行為改變往往是被動無奈甚至是扭曲的。新課程視域下的教育觀念就是對基礎教育諸問題的看法，從教育性質到教學目標和任務，從教學的內容和方法，從教師的角色到學生的作用，從學習的過程到質量的評估等，構成一個觀念體系。教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為，而教育行為影響到學生的發展、人格的完善和素質的提高。

2.轉變傳統的教師角色。

廣大教師應當摒棄“教師中心主義”、“師道尊嚴”等傳統觀念，改變教師簡單粗暴的教育方法，用心了解青春期學生的身心發育特點，反思自己的教育行為，樹立正確的學生觀，熱愛學生，給學生以親近感、信任感、期望感。教師應當與學生平等對話，多設計溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生的信任，進而走進學生內心世界，解讀其心靈，溝通情感。同時，應在廣大教師中開展師德、師風建設活動，以此推動師生關系融洽和諧，提高教師教學的積極性，使學生學習更加主動積極，從而實現師生關系的良性互動。

3.樹立正確的學生觀。

葉瀾教授強調，人的發展是開放的生成性的動態過程，生成是個復雜的生命過程。學生不是泥土石膏，他們是發展中的、有差異的、有思想的能動主體。受考試“標準化”、“規范化”的制約，過于要求所有學生達到同等標準，從而導致過高地統一要求，忽視學生的個性差異。教師要尊重學生的個性，樹立正確的學生觀，以學生發展為本，強調尊重學生的存在價值、需要價值和發展價值，不能對學生“別出心裁”、“與眾不同”的個性表現有厭惡和限制行為。新課標要求教師“以學生為主體”、“把學習的主動權還給學生”。因此，教學中教師要按照“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”來要求自己，尊重和信任學生，把學習的主動權還給學生，給他們極大的空間發揮主動性。

4.樹立健康的教師觀。

教師是教育目標和教育理念的踐行者，教師的領悟能力和實踐能力關乎素質教育的成敗，因此，廣大教師要心懷為國家培養接班人的使命觀。梁啟超說：“少年智則中國智，少年強則中國強。”教師要革新教育理念，要有脫俗的胸懷，不以成績評價學生，不緊盯著知識傳授、技能培養，還要發展思維、啟迪智慧，更要有“潤澤或點化生命”的人文關懷。教師要給學生彈性，給學生選擇，給學生興趣，教學生學會思考，讓學生由被動學習轉變為主動思考、探究。

5.開展反思性教學，實現教師自我發展。

廣大教師在教學和學生管理過程中，應不斷地開展反思和探索，逐步實現教學方式的轉變，讓自己的教學產生質的飛躍，促成學生學習方式的轉變，形成自主、合作、探究式的學習方式，進而提高學生的學習興趣。同時，教師要注重學習，善于積累；注重反思，善于總結；注重研究，善于升華。只有這樣，才有可能達到教師自我發展的目的。

6.培養學生的家庭觀和社會觀。

在新課程實施的大背景下，我們應重新審視師生關系，師生關系已成為牽動家長、學校及行政部門甚至社會的重要問題。因此，學生教育不僅是學校的唯一責任，家庭教育和配合在師生關系重建中起到推動的作用，不可或缺。學校可以組織部分家長進行問卷調查，了解他們心中對教師的看法，全方位、多渠道地獲取有效信息，真正關心學生，促進學生全面發展。同時，教師要不斷培養學生的社會意識和社會責任感，開展感恩教育和情感教育，用人本主義教育理念指導學生發展的實踐活動，使學生成為有利于社會和國家的良好公民，讓教育真正成為“成人”的教育。

三、結語

我經過嘗試與課題研究，雖取得了一定成效，明確了課堂教學、學生發展、教師專業發展及師生關系等方面的關系，轉變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀及師生合作觀，但在課題實驗取得進展的過程中也存在一些問題，亟待在后續實驗中改進。今后應加強教師科研隊伍建設，幫助廣大教師更新教學理念，鼓勵教師進行總結，撰寫教學反思日志，形成經典教學案例，提高理論素養和實踐能力，多渠道總結構建和諧、民主、平等的師生關系的途徑和方法，將新課程改革和素質教育落到實處。