讓教育充滿愛

摘 要： “問題學生”的轉化是一個長期而艱難的過程，它要求教師有耐心、有方法和技巧。尊重孩子，關注孩子，關愛孩子，是每一位老師的責任。

關鍵詞： 問題學生 尊重 關注 因人而異

我班一男生沒有良好的學習態(tài)度和學習習慣，沒有好的家庭環(huán)境，他媽媽在他很小的時候就離家出走了，爸爸則出外工作，日常開銷靠七十多歲的爺爺奶奶支持。他經常上課不認真聽講，做小動作；課后瘋鬧，口吐臟話，甚至打架欺負別人。該生脾氣大，紀律散漫，不肯踏實努力做事，故成績平平。但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長體育運動。而且自尊心極強，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時也要發(fā)脾氣耍性子。

[家庭背景]

首先從他的家庭情況來看。他的母親在他四歲時就與父親離婚，他自小就缺乏母愛，拉開了與同齡兒童的距離。他的父親也不管他，常年住在外面，未盡到應有的教育責任，使得他對父親感情很淡。平日里他一直由爺爺奶奶照管，他們總是過于寵愛、放任甚至無力管教他。于是他在家一直以“我”為中心，到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如意，他就肆意指責對方，小則辱罵，大則動手。因此經常與同學發(fā)生沖突，故同學們不敢與他交朋友。其次，他對別人缺乏信任感和愛心，對于教師的管理不屑一顧，常常自暴自棄，并養(yǎng)成了一些壞習慣，如抽煙、喝酒等。

[措施和手段]

1.耐心激勵，換位認知。“問題學生”的轉化是一個長期而艱難的過程，它要求教師有耐心，對學生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對其轉化過程中表現(xiàn)的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，看到他早早地來值日，我就在班上表揚他。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，提醒他不要影響課堂紀律，等到課后再找他進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎樣正確理智地處理，同時也讓他逐步學會寬容和體諒別人。

2.量才而用，建立威信。一次，上體育課時，我發(fā)現(xiàn)他跑得很快，對他說：“看來我們班的運動會有優(yōu)秀運動員了。”他吃驚地又有些得意地看著我說：“我長跑行，短跑也很快，我是飛毛腿。”他笑著，笑得很燦爛。我接著說：“那我推薦你去參加我校的運動會，力爭取得好成績。”過了幾天，我和體育老師推薦他參加校運動會，讓他成功地體驗到了自己的價值。另外，為了較好地約束他的行為，我有意讓他當紀律組長，負責他那一排的紀律、衛(wèi)生。他的工作完成得很出色，也因此感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為不知不覺中得到了規(guī)范，在同學中的威信也增加了。

3.多管齊下，以誠感化。對這樣的學生，僅靠教師的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。我了解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活，對他們還有感恩之情，因而多次與他談心，希望利用爺爺、奶奶的親情打動他。在后來學校組織的“寫一封信”活動中，由于他情況特殊，我便鼓勵他給奶奶寫封信。于是他用自己最普通的語言給奶奶寫了一封信，表達了對奶奶長期撫養(yǎng)自己的感恩之情，這對于他來說是一個不小的進步。為此我還特地在全班進行了表揚和肯定。

[心得與反思]

現(xiàn)在他的脾氣有明顯好轉，基本上能克制急躁情緒，與同學也相處得較好，學習成績進步了。面對他的轉變，我得到了以下啟示：

1.轉變“問題學生”需要有堅韌不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2.教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

3.學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋的信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；家長要改善家庭環(huán)境，改進教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學生”實現(xiàn)根本轉變。

童話大王鄭淵潔說：“差生，是差老師和差家長的杰作。”情理上我不愿接受這種說法，但我相信這是真的。工作中，我特別注重學生的個性特點、興趣、愛好，因勢利導。“興趣是最好的老師。”很多學生覺得學習總是日復一日，年復一年，重復單調，枯燥乏味。針對學生心理上的困境，我要求學生參加班級興趣小組，讓他們發(fā)揮潛能。學生既學習了知識，又培養(yǎng)了持之以恒的精神，體驗了意志的力量。通過豐富多彩的活動，學生在學習之余能夠放松心情，愉快身心，真正做到勞逸結合。這也能給學生提供自我發(fā)展的空間，促進學生全面發(fā)展。對于學生的每次轉變，每一點成績，每一個進步，我都很珍惜，并大加鼓勵和贊賞。尊重孩子，關愛孩子的心理，經常找孩子談心，教誨他們少比聰明，多比勤奮；少比優(yōu)秀，多比進步。

力量在于目標，核心在于尊重，重點在于氛圍，關鍵在于疏導，成果在于鞏固。愿自己是一片綠葉，給學生予生機，即使枯萎也毫無怨言。

正如龔自珍所說：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”