潤物細無聲，師魂著華章

“世上沒有壞孩子，只有不成功的教育”。在孩童時代，人人都有很大的夢想，長大要當科學家、歌唱家、企業家、將軍……但在成長過程中，有不少青少年失去了人生夢想，失去了信念，失去了遠大抱負。這一現象不僅是青少年個人的可悲，而且是學校教育、家庭教育、社會教育的失敗，更是學校教育的失敗。有位西方教育家說：“學校是現代社會人性的最大壓抑機構，有時候它可以摧毀一個人的靈魂堡壘。”當然不是所有的學校都這樣，教育理念陳舊、管理模式落后者當屬此類。

筆者在二十年的教育生涯中，接觸了太多中小學階段在家長的打罵、教師的訓斥、周圍人的冷漠中“掙扎”過來的青少年，對于這類學生，家長無奈、教師頭疼、自己自暴自棄。職業學校的教師每天面對比較多的這樣的學生，該如何去做呢？

《中國教育報》曾登載青少年學生的八大需求：“被尊重、享受自由、享受被愛、享受浪漫、安全感、被體貼、希望引起注意和重視、希望與更多的人交談并成朋友。”其實“雙困生”更需要這些。近年來，筆者對所帶的學生進行過這樣的調查：讓每個學生把時光追溯到童年時代，把自己在童年時代朦朧的夢想寫在紙上，簽上名，然后回到今天的現實中來，把現在的想法寫在另一張紙上，簽上名。經統計對照，幾乎沒有一個學生在十八歲時的夢想和童年時代的相同，而是天壤之別。有不少學生，今天幾乎沒有夢想可言，字里行間流露出的是無奈、空虛、無助、自卑、厭世、叛逆，甚至對生活失去信心。這些看起來活潑奔放的少年，內心卻是如此凄涼和暗淡。魯迅先生在其小說《狂人日記》的末尾這樣寫道：“救救孩子。”教師應該救救這類孩子。

1.幫助“雙困生”找回丟失的夢想和信念

“深藏在人們內心深處最深切的渴望”，這是夢想一詞的哲學概念。一個人如果丟失了夢想，就是失去了靈魂，失去了生活的精神支柱。天真爛漫的少年兒童，“深藏、深切、深處”的夢想是被誰偷走了呢？《未來導報》如是說：有些青少年學生的夢想是被以下三類人擊碎扼殺了：一是不稱職的父母；二是失敗的教育；三是不負責任的朋友。有不少青少年長期生活在這樣的氛圍之中，他們走到今天，已是心力交悴、疲憊不堪，他們已瀕臨崩潰的邊緣。人在特定時刻逃避痛苦的潛力要比追求幸福的力量大得多。我們要把“雙困生”逃避痛苦的潛力轉化為追求幸福的力量。這是一個系統的教育工程。學生是需要引導教育的，而不是壓制管理的。我們應以涓涓流水滋潤他們的心田，有朝一日他們會感悟、感恩、感動、感謝。朋友給筆者發過這樣一則短信：“刪除昨天的煩惱，選擇今天的快樂，設計明天的幸福，存儲永遠的愛心，取消世間的仇恨，粘貼美麗的心情，譜寫醉人的風景，攀登人生的巔峰。”我們應該經常以這類語言激勵學生，幫助他們走出誤區。中國的職業教育，國家重視，前景看好，我們要以身邊人的故事，給學生大講職教的廣闊前景和無處不在的社會機遇。比爾·蓋茨說過，人要成功無非六個字：“眼光，機遇，奮斗。”太陽每天無私地照耀著每個人，機遇對每個人都是公平的。有位哲人說：“看不到機遇的人是笨人，抓不到機遇的人是蠢人，不利用機遇的人是罪人。”

《中國教育報》曾刊登外交部長李肇星夫婦教子的十個觀點，筆者認為它是學校教育乃至家庭教育可借鑒的范本：①培養想象力；②不許不勞而獲；③身教的力量；④懂得相信自己；⑤學會贊美人；⑥打鐵尚需自身硬；⑦不要書呆子；⑧父母羅曼史的影響；⑨讓孩子獨當一面；⑩該出手時就出手，挫折也是財富。

《德育報》曾刊登過題目為《與愛同行》的一篇短文：“愛”是人間最崇高的一個字，人們用終生的時間去尋找，但往往也是因此而心力交悴，無功而返，那么“愛”到底是什么呢？愛是給予，愛是奉獻，愛是信任，愛是真減，愛是忘我，愛是細膩，愛是永遠凝視你的眼神，愛是永遠在深夜為你點亮的那盞明燈……讀完這篇短文，有不少人流露出無限遐思。今天，當我們面對“雙困生”束手無策時，還有什么比“愛”的力量更大呢？

2.幫助“雙困生”確立人生的奮斗目標

一個國家、一個民族、一個企業乃至一個人都要有一個長、中、短期的目標計劃。一個人一生中的凈工作時間只有14.7年，人的一生也就是三萬多天，那么，我們如何指導學生制定人生目標就是當今教育的重要課題。人是有思想的萬物之靈長，人和動物的根本區別是：人是以希望而生存，而動物只是以本能而生存。這個“希望”就是心中的目標，人生最可悲的不是輸了而是差一點贏了，這個“差一點”就是沒有看到目標。《未來導報》曾刊文詮釋對人生目標的年齡界定：0～24歲為成長成熟階段；25～45歲為開創事業階段；46～60歲為再造輝煌階段；61歲以上為享受人生階段。面對“雙困生”，首先要幫助他們制訂成長成熟階段的目標計劃。誠然，目標制定之后，就要付諸實踐，在不斷實踐過程中指導學生克服一些不成熟的缺點——急于要回報、不自律、情緒不穩定、沒有自信等。

目標就是燈塔，目標就是希望。航船沒有目標，就隨時有可能碰觸暗礁，一個人失去目標，猶如無頭蒼蠅，生活就會一團糟。一個人今天的生活狀況取決于他昨天做了什么；明天的生活境況取決于他今天在干什么。我們應指導“雙困生”制定好目標計劃，每天激勵他們付諸行動。

3.幫助“雙困生”走出自卑的陰影

追求完美，是人的天性。可不完美卻是人生的真實和生活的真實，如果總以幻想中的“完美”去要求學生，那他們永遠走不出自卑的泥潭。一個人如果有了自卑心理，往往就會從懷疑自己的能力到不能表現自己的能力，從不善與人交流到孤獨地自我封閉，且本來經過努力可以達到的目標，也會因為“我不行”而放棄追求。

“雙困生”大多看不到人生的希望，領略不到生活的樂趣，不敢憧憬美好的明天。其實，自卑心理不是天生的，而是在后天的成長閱歷和自我評價中逐漸形成的。自卑心理是個人的某些缺陷或屢遭失敗造成的。如果一個人從孩童時期就常被人夸獎和寵愛，長大后他就會很自信。而那些整日生活在斥責和鄙視環境中的孩子，他們長大后就可能形成一種自卑的心理，“雙困生”大多屬于后者。如果一個人很少體會成功的喜悅，或從來沒有得到過他人的贊賞，他的自卑心理就會日趨嚴重。一個屢受挫折甚至懷疑自己能力的人，很容易對前途悲觀失望，在競爭中失去勇氣，與許多成功的機會失之交臂。

面對“雙困生”存在的自卑心理，教師的任務就是點燃他們心中的希望之火，讓他們懂得：世上沒有無用之人，只是沒有放到適合位置，只是沒有找到用武之地。我們還要幫助“雙困生”永遠保持積極、樂觀、包容、真誠、助人、持久的良好心態。只有這樣，教師才會“對己無悔、對人無愧”（松下幸之助語）。

4.指導“雙困生”承諾立誓實現目標

雖然我們努力幫助“雙困生”找回夢想，制定目標，重拾自信，但他們有可能只是三天的熱情，遇到困難挫折又會重蹈覆轍。我們要引導和激勵他們如何克服困難、如何面對挫折、如何監督自己。在某一領域要獲得成功不是一朝一夕之事，付出的努力與成功成正比，努力拼搏，堅持不懈才能成功。在美國，拿破侖·希爾這個名字家喻戶曉，他創造性地建立了全新的“成功學”，在人際學、創造學等領域享有很高的地位。他利用20年的時間，訪問了包括福特、羅斯福、愛迪生等著名人士在內的500名成功者，并進行了深入研究，最后完成了具有劃時代意義的八卷本《成功定律》。這部著作用26種文字在34個國家出版，被認為是20世紀美國的重大事件之一。在這部著作中，拿破侖·希爾總結出了最有價值、帶有規律性的17條成功定律：（1）積極的心態；（2）明確的目標；（3）多走些路；（4）正確的思考方法；（5）高度的自制力；（6）培養領導才能；（7）建立自信心；（8）迷人的個性；（9）創新制勝；（10）充滿熱忱；（11）專心致志；（12）富有合作精神；（13）正確看待失敗；（14）永葆進取心；（15）合理安排時間；（16）保持身心健康；（17）養成良好的習慣。面對“雙困生”，我們講這些無意義，但是應該讓他們懂得：無論是名人還是凡人，只有付出才會有回報。

說到立誓承諾，好像那是入團入黨時會做的。這幾年來，通過追蹤調查：只要是制定目標計劃，立下誓言和承諾，并付諸實踐的學生，兩三年之后就會收到意想不到的效果。那么，我們如何指導“雙困生”立誓承諾呢？

把最能激勵和鼓舞自己的語言寫上三五行，貼在自己的床頭，以便每天早上起來第一眼就看到，出門之前默記于心。每天晚上上床前對它內心可否慚愧？把這個簡單的事情養成習慣，“把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡”（海爾總裁語）。

“今天是我新生命的開始，我立志要成為改變自己、家族命運的人，我是這個世界上獨一無二的、天賦潛能的，我說得到就能做得到，沒有人能夠想象我的未來有多么輝煌”。

“當現實的鐵錘無數次把我擊倒在地的時候，我一定要面向藍天，背朝大地，大聲地說一聲：我不達目標誓不罷休”。

“我要以自己辛勤的汗水，執著的毅力，營造出一個有風有雨，有淚有笑，但卻是始終無怨無悔，瀟灑如一的燦爛人生”。

拾擷幾枚學生案牘上的豪言壯語，確實使人靈魂震撼。

信息化時代，是一個“速度、多變、危機”的時代，我們要讓學生認識到“學習、改變、創業”的重要性。現代教育切記墨守成規，一定要與時俱進，學會預見變化，追蹤變化，適應變化，在變化中求發展，在發展中求生存。

中華民族教育的明天會更美好，“雙困生”亦有施展才華的廣闊天地。