教學(xué)觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

摘 要： 音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究對于新課程的實施有積極的現(xiàn)實意義，它不僅是時代發(fā)展的要求，還是課程改革的要求、學(xué)生發(fā)展的要求、音樂審美特點的要求。本文論述了新課程下高中音樂教學(xué)的基本要求和建議。

關(guān)鍵詞： 高中音樂教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法

一、新課程下高中音樂教學(xué)的基本要求

（一）建立正確的備課觀念

“備課”是教師重要的教師行為，更應(yīng)注重效率。一是備課的目標(biāo)要重實效，要實現(xiàn)“新課標(biāo)”提出的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的備課通常會出現(xiàn)目標(biāo)不明確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務(wù)，要么沒有目標(biāo)，要么目標(biāo)不合實際、不具體；二是應(yīng)多注重知識傳授與獲取，要強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果。傳統(tǒng)“應(yīng)差事”式的備課對于學(xué)生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的。“新課標(biāo)”要求教師備課既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在音樂教學(xué)的改革探索中，出現(xiàn)了只強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的現(xiàn)象。課堂看上去熱熱鬧鬧，民主平等、自由開放的氣氛很濃，學(xué)生似乎可以放開手腳、任意發(fā)展，但有的時候這種課堂會不自覺地偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。

（三）了解學(xué)生的心理需求

社會在發(fā)展進(jìn)步，我們的學(xué)生也在不斷地變化，他們想從音樂課中獲取的除了有限的幾首歌曲之外，還有其他的各種美好的體驗。這就要求音樂教學(xué)形式多樣，器樂、律動、游戲、欣賞等教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)真正落到實處。了解學(xué)生的心理需求還包括教師要學(xué)會站在孩子的角度去設(shè)計教案，從學(xué)生的角度去思考，讓學(xué)生覺得老師離他們很近，更有利于教學(xué)活動的開展。我們應(yīng)該直接從整體感受歌曲入手，變換形式地讓學(xué)生多聽、多感受，很自然地解決一些所謂的難點，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生喜歡，教師也會教學(xué)更輕松。

（四）避免形式上的合作教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，這當(dāng)然會給音樂教學(xué)帶來清新的空氣，師生間、學(xué)生間的合作與交流變得更加頻繁。但不可否認(rèn)的是，一些音樂教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，認(rèn)為把音樂課堂弄得熱鬧起來，讓學(xué)生更多地合作、討論、交流，就是體現(xiàn)了新課程理念。

二、新課程下高中音樂教學(xué)的建議

（一）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

豐富多彩的課程內(nèi)容、靈活多樣的音樂活動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效手段，它不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而形成個性化和多元化的音樂學(xué)習(xí)方式，而且便于教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點因材施教。

（二）組織實踐活動

首先，實踐性是音樂課程的重要特征，“新課標(biāo)”指出“在所有的音樂教學(xué)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識和技能的基本途徑”，教師要充分認(rèn)識這一點，組織好課內(nèi)外音樂實踐活動。這些活動可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會和平臺，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑和手段。其次，教師還要利用一切可以利用的課外音樂實踐機(jī)會，通過多種組織形式，搭建實踐表現(xiàn)的平臺。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師角色。在新課程下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注以下幾點：首先，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。多維的課程內(nèi)涵和終身學(xué)習(xí)的要求，使音樂教師必須從傳統(tǒng)的“教書匠”角色中解放出來，把教學(xué)重點放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。音樂教師應(yīng)成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，即積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)者、有效學(xué)習(xí)方式建立的促進(jìn)者、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者。引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有效調(diào)控音樂學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在探索中習(xí)得音樂知識，獲得音樂技能，提高音樂審美能力。

其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與交流者。合作需要尊重，需要分享與欣賞。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，教師要摒棄權(quán)威意識和完美主義者思想，尊重學(xué)生的自主權(quán)與選擇權(quán)，關(guān)注學(xué)生的意見與建議，不要以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而要欣賞學(xué)生。學(xué)會彼此分享，促進(jìn)師生的友好交往；學(xué)會彼此欣賞，使師生合作的音樂課堂更加快樂與和諧。

（四）實施差異性評價

轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式，需要與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：首先是關(guān)注差異，實施評價項目的多元與開放，即打破傳統(tǒng)的知識技能的單一評價，設(shè)置開放的、多元化的評價項目，將新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式如實踐學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等納入評價體系，并給予學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好選擇考核項目，充分利用興趣的動力作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動的音樂學(xué)習(xí)。其次是針對差異，實施過程性與差異性評價。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出較大的個體差異，如有的善于分析綜合，有的善于體驗感知，有的善于表演，有的善于欣賞，等等。針對這一點，教師要本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，注重音樂學(xué)習(xí)的過程性和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，實施過程性與差異性評價，即評價學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上的知識構(gòu)建、能力獲得、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。

總之，對于教育工作者而言，教學(xué)有法，但無定法，所以對于教學(xué)的種種方法，要靈活運(yùn)用，勇于創(chuàng)新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為教學(xué)最重要的就是理論結(jié)合實踐，我們必須在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識經(jīng)驗進(jìn)行重新組合，勇于進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷完善，不斷培養(yǎng)出德智體素質(zhì)綜合發(fā)展的高中生，為提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。