培養中學生自主學習能力的重要性及途徑

摘 要： 自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目標。隨著新課程改革的深入，中學生自主學習能力的培養越來越受到社會的關注。因此，教師不僅要改進教學方式，而且要注重培養學生自主學習的能力。

關鍵詞： 自主學習能力 重要性 存在問題 途徑

隨著素質教育的不斷深入，采用傳統教學模式不斷出現問題，“反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發展學生的獨立性、自主性和創造性”已成為廣大教育工作者的共識。那么，現階段中學生的自主學習狀況如何，如何解決學生在自主學習方面存在的問題呢？這些都值得我們研究。

一、自主學習在中學生學習過程中的重要性

1.培養自主學習能力是時代發展的要求

歷史的變更，時代的要求，世界的發展，導致現階段教育的目標越來越傾向于人的能力的提高和全民素質的增強，教育改革的趨勢是由單純重視“教”變為同時重視“學”，學習問題成為現代教育的核心問題之一。一個整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復中的孩子，如何樹立創新精神，培養創新能力，如何成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者，如何能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。因此，教育在抓基礎的同時，更應重視培養學生的自主學習能力。

2.培養中學生自主學習能力是響應國家對義務教育切實的要求

有的教師仍舊沒有改變理念，教學方式單一，在教學中仍然是以講授為主，“學生為主體”的理念得不到真正落實。有的教師在具體的教育活動中希望學生順從、聽話，于是就有了老師專場演講式的“滿堂灌”、“一言堂”，備課、授課很累卻事倍功半，教學效果不佳。而學生不僅覺得學得很吃力，而且很被動，通常都是學生正襟危坐地“聆聽”，課堂上積極主動地舉手發問的學生鳳毛麟角，喜歡聽講，不喜歡思考，愛照著練，不愛用心去創造。即使老師講的問題懂了，換一種方法就不知道變通，不知道如何舉一反三。這就要求老師上課不能只以講授為主，在講授的過程中還要注重培養學生自主學習能力。

3.培養自主學習能力有利于學生的發展

（1）有利于充分激發學生的潛能。人的天賦是不同的，因此學生間都存在差異，導致學習的個性化。二十世紀七八十年代，隨著元認知和社會認知研究的興起，很多有識之士開始關注學生學習的個體差異形成的不同原因，提出應該對學習者不同的學習意識、不同的學習方式給予尊重。而學習者的潛能在同化教育中難以顯現，只有在自主學習中，尊重學習者對于學習內容的不同理解，尊重學習者選擇合適自己的學習方式，才能激發其學習興趣，充分展示學習個性，達到開發潛能的效果。

（2）有利于學生創造個性的發展。心理學認為：只有個性和諧發展，才能促成人的聰明才智的最佳發展，即只有個性獲得生物的、心理的、社會諸方面的和諧發展，才有可能發展個人的才能。沒有個性，就沒有創造，也就沒有特色。自主學習能力的培養為學生創造了施展個性的極好機會，也充分展示了語文學科教學的生機和活力。自主學習能力的培養有利于學生創造性個性品質的形成。我們要教會學生如何發現問題并解決問題，而這個過程正是學生真正自主的過程，在這個過程中需要學生有創新、探究的精神和一定深度的思維品質，這才是自主學習的真正要義。

二、現階段學生在自主學習方面存在的問題

要培養學生自主學習能力，特別是培養中學生的自主學習能力，教師首先要了解中學生自學能力的現狀。隨著教育改革的深入推進，基礎教育不再把知識傳授作為自己的主要任務，而是把發展學生的能力、教會學生學習，尤其是培養獨立學習的能力作為教育的首要目標。首先，在小學階段，學生的年齡很小，壓力小，學習和生活全靠老師和家長的督促完成，通常都是老師在學校手把手地教，回到家家長幫忙復習，這樣大部分學生沒能養成良好的自學習慣。進入初中，老師不再一對一地教學生，導致學生上課聽課不專注，坐姿不端正。其次，小學所學知識比較單一，內容簡單，教學目標也定得不高，只要求學生了解課本的內容就行，而相比之下，初中課程知識豐富，內容復雜，問題多樣。這就要求學生提高自我思考和表達的能力。現階段的教學評價也存在問題。教學評價應該從過分強調甄別和選拔功能轉變為發展學生的自我教育能力作為評價學校教育有效性的關鍵因素。只有教育評價合理了，不再一味追求課本知識的學習，才會給教師和學生更多的空間，才能改進課堂教學方式，才能提高學生自主學習能力。

三、培養中學生自主學習能力的途徑

中學生自主學習能力的培養，不僅是憑單方面的努力就能成功的，而要求學校、老師、家長、學生共同參與才能取得好的效果。

1.學校方面

學校應該提供寬松的學習環境。比如在課堂中創設問題情境，激發學生自主學習意識。應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學生的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。學校可以結合初中學生的心理特點，在學校里進行自學訓練時，可以多組織微型競賽活動，讓學生走出課堂，走入社會，開展社會調查，將所學知識服務于社會，這必將大大激發學生學習語文的熱情。

2.老師方面

在培養學生自主學習能力的過程中，老師應該怎么做呢？首先老師可以開展學法指導。從之前小學學習和初中學習間差別的對比，我們可以發現培養學生良好的學習習慣和方法顯得尤為重要。老師應該在日常教學過程中注重學法的指導，如從要求學生制訂學習計劃開始，逐步在聽課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學生進行反復的具體指導和訓練、強化。另外，教學中要注意小學和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸進，樹立學習信心，激發學習興趣。特別是有的學科從小學到初中轉變比較大，更應該注重方法的引導，學生學習習慣的養成。其次，老師可以改進教學方法，放棄“填鴨式”教學方法，注重與學生間的互動。

3.家庭方面

家長應該認識到家庭教育是一項艱苦而又細致的長期教育工程。學生們成長過程是逐漸模仿的過程，家長的一言一行，也許在不經意的時候就會對孩子起到一定的促進作用，比如，在一個學習氛圍很強的家庭，很容易使學生耳濡目染，對知識好奇，激發學生自主學習的興趣。

4.學生自身方面

中學生本身該注意哪些呢？我認為要培養學生自主學習的能力就要激發學生的內在需要，由“要我學”向“我要學”轉變。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由“學會”變為“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。而學生應該如何轉變呢，我建議：首先，學生要養成良好的預習習慣。“不打無準備之戰”。預習課文是必不可少的。其次，學生應養成學后總結的習慣。學習一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學到方法，舉一反三，從而能自學相同類型的文章。“方法是學習的鑰匙”，這就需要學生能從課文中總結學習方法，用于以后的自學。再次，學生要養成學習積累、善于積累的習慣。目的是運用到生活中去，即“學為己用”，將別人的轉換成自己的。仿寫練習是非常簡單、有效的方法。這在大多數課文中都可以嘗試。小片段練習也是容易上手的。最后，人的一生是一個不斷學習、不斷積累的過程，學生學會學習不是一蹴而就的。只有堅持不懈地學習、學習、再學習，經歷多次反復，才有可能完成。所以在課堂教學中老師要創造一定的時空條件，讓學生獨立學習。持之以恒是自學的馬達，只要不間斷地刻苦自學，就不必擔心不能成才。涓涓細流的匯集，終能譜成澎湃的歌。只有每天戰斗的人，才能享受自由和人生。

總之，在課改浪潮中，構建學生自主學習方式是學校、老師和家長共同的目標。要培養學生自主學習的能力，并取得實效，不僅要求學校和家長根據初一學生的心理、生理特點，為其營造輕松良好的學習環境，還要求老師改進教學方法，“教”與“學”相結合，從而使教學工作取得事半功倍的效果。

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