獨立學院《大學生心理健康教育》課程改革與思考

摘 要： 近年來，隨著就業、考研形勢日趨嚴峻，獨立學院學生心理健康問題日益突出。心理健康的大學生有遠大的志向和積極向上的人生態度，有正當的興趣和愛好，旺盛的求知欲和強烈的事業心，能正確對待學習、工作和生活中的各種挫折。實施心理健康教育能幫助學生樹立心理健康意識，預防和解決心理問題，增強心理調適能力和社會適應能力，優化心理品質。因此，各獨立院校積極響應教育部對加強心理健康工作的要求，紛紛設立了專門的心理健康教育中心。同時開設心理健康的教育課程，面向全體學生進行心理健康教育。文章對獨立學院開設的《心理健康教育》課程存在的問題進行分析，探索該課程改革的路徑。

關鍵詞： 獨立學院 大學生心理健康教育 課程改革

獨立學院學生作為當代大學生的一個特殊群體，既具有許多大學生共同的心理特征，又有著不同于其他年齡青年群體的心理特點和性格特征，他們大多是獨生子女，家庭經濟條件優越。但在基礎知識、自身素質、認知能力等方面與普通院校的大學生存在一定的差異。要想健全獨立院校學生心理健康意識、提高人才培養質量，就必須從他們的特點出發，對現有的《大學生心理健康教育》課程教學進行一系列改革。本文對如何結合獨立學院學生的身心發展特點，如何切實有效傳授心理健康相關知識，提高他們的心理承受力、抗壓能力，最大限度地強化教學效果等方面作分析，做出了以下思考。

一、獨立學院《大學生心理健康教育》課程教學存在的問題

1.對心理健康教育重視程度不高。

根據教育部對大學生心理健康教育的相關文件精神，多數獨立院校都開設了大學生心理健康教育課程，但多數獨立院校中這個課程多數被定性為選修、輔修課，學時數不多。同時該課程沒有統一的課程標準，沒有系統的規劃，內容缺乏針對性、連貫性和系統性，教材選擇、課程內容由心理教師自主決定。課程設置、教材的選擇較隨意，缺乏科學性。因此不少師生認為心理健康課程是一門可有可無的課程，教學敷衍了事，學生完全沒有從課程中學到有用的心理健康知識，這嚴重影響了教學質量和高校開展心理健康教育的成效。

2.課程教學方法過于老套、單一。

《大學生心理健康教育》課程作為一門集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程，不同于其他專業課程，其內容也應該隨著時代的發展而有所調整。目前獨立院校的心理健康教育教學理念和教學模式都沒有互相融合，大部分均采取傳統的講授式和討論式，很多獨立學院仍在灌輸與現實問題嚴重脫節的理論，上課地點大都選擇在課室或電教室，學生排排坐，教師講、學生聽“滿堂灌”的現象比較普遍，完全激發不了學生的學習興趣，更使得《大學生心理健康教育》變成修學分的手段。這顯然與心理健康教育的目的是不符合的，這也嚴重影響著高校心理健康教育的教學質量。因此，急需學校對心理健康教育課程進行有效改革。

3.課程的專職任課教師資源匱乏。

《大學生心理健康教育》授課內容、方式、語言等有一定的特殊性。因此，心理健康教育教學需要具有真正專業化水準的教師，據調查，實際教學中，真正能勝任此課程的專業任課教師較為缺乏。各獨立院校為解決師資不足的問題，往往讓鄰近學科的教師擔任該課程教學，或者思想政治理論課教師，或輔導員，雖然這部分教師實踐經驗豐富，但缺乏心理學基礎理論知識，這就導致有的任課教師心理學專業知識貧乏，不足以承擔心理教育、心理咨詢、心理治療等一系列任務。

二、改革《大學生心理健康》課程教學的對策

1.改進教學內容、模式及手段，提高教學質量。

獨立學院《大學生心理健康教育》課程的教育理念需要隨著時代的發展、大學生心理特點的改變而更新。學校可考慮三本學生的特性，改進教學方法，因材施教。教師可設計合理的教學內容，通過選擇針對性強的教材或自編教材，強化學生對課程內容的掌握，并在上課過程中靈活運用各種探究式教學手段，調動學生學習的主動性。另外，可分年級開設心理健康教育課，根據大一到大四學生不同的心理需求設計課程內容，開設各種有針對性的心理健康教育，滿足各年級階段學生的需求。傳統教學方式中的考試和測驗等形式并不適合心理健康教育，應逐步淘汰。

2.采用豐富心理健康教學的形式，增強課程的趣味性和實用性。

心理健康教育教學內容應該著重考慮學生的實際需求。豐富有趣的教學內容有利于調動大學生主動參與，靈活的教學方式有利于激發學生的學習興趣。在心理健康教育的教學過程中，盡管會受到場地、時間、學生人數多等諸多現實條件束縛，但應當將教學方法的多樣性與靈活性有機協調起來，通過教學方法的相互配合，各種教學形式的結合使用，如課堂講授、討論、辯論、情景模擬、團隊心理輔導等，讓學生參與整個教學過程，最大限度地在課堂教學中調動學生的學習積極性。同時在課程中穿插相關講座，更好地指導學生正確認識自我，掌握自我調控的技巧，這樣才會提高獨立院校學生對負性情緒的自控能力。此外，教師要加強與學生的溝通和交流，利用貼近學生心理生活的熱點、焦點和難點組織教學材料，發揮學生的主體作用，刺激學生的興奮點，促使學生的思想得到啟迪。

3.加強專業理論學習與實踐，提高教師業務素質。

據調查，我國獨立學院的心理健康教育師資力量仍然比較薄弱。心理健康教育教學工作并不同于其他教育教學工作，它的授課內容、方式、語言等有一定的特殊性。因此，迫切需要通過多種方式壯大師資隊伍，提高心理健康教育教學科研能力。首先，學校應該加強制度建設，建立完善的培訓機制。加強教師對相關業務的理論學習，積極與其他院校交流，借鑒成功的教學案例，提高教學水平及自身心理素質。其次，教師要結合社會現狀，結合周圍的人或事，針對學生在大學四年里有可能出現的就業壓力、考研壓力、失戀等各種心理障礙進行深入的剖析，做到理論聯系實際。只有這樣，學生才會積極主動地調節好心理，化壓力為動力，更好地完全大學學業。