充分利用教材，提高學(xué)生素養(yǎng)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，語文是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科。我在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用教材的特點(diǎn)，發(fā)掘教材的思想性、知識性、趣味性，落實(shí)課堂教學(xué)素質(zhì)教育，進(jìn)行了初步的探索。

一、合理利用“導(dǎo)讀”，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文新教材的顯著特點(diǎn)之一就是在每單元的課例前都安排“導(dǎo)讀”。“導(dǎo)讀”對本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)要點(diǎn)做了簡要的提示，使師生在教學(xué)之前心中有數(shù)。根據(jù)這一特點(diǎn)，老師在學(xué)習(xí)鉆研教材制定單元目標(biāo)時(shí)，結(jié)合“導(dǎo)讀”做到“上掛、下聯(lián)”：“上掛”《大綱》，即根據(jù)《大綱》的總體教學(xué)要求及本年級的具體要求，確定本單元教材的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)適度、明確、具體，依綱據(jù)本、切實(shí)可行。“下聯(lián)”聯(lián)系本教學(xué)班學(xué)生的智力水平、認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣確定知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、學(xué)法傳授、習(xí)慣養(yǎng)成等教學(xué)要求，并確定好補(bǔ)缺補(bǔ)漏的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好學(xué)法和教法，做到語言文字訓(xùn)練和思想品德相結(jié)合，形成完整的單元教學(xué)目標(biāo)，并且做到課課落實(shí)，單元過關(guān)。

二、巧妙指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力

新編語文教材特點(diǎn)之二在每篇課文前都安排“預(yù)習(xí)”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。教育專家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種高度個性化的智力活動，教學(xué)過程應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識、技能，通過比較、分析來發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識，并在此基礎(chǔ)上積極地創(chuàng)造的過程。”預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成教學(xué)體系，就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂，憑借課文前的預(yù)習(xí)要求，巧設(shè)懸念。激趣自讀，為探求新知識做好鋪墊。每教學(xué)一篇課文我都要引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多講，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，活躍思維。這樣能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識障礙和疑點(diǎn)。老師因勢利導(dǎo)，激疑啟思，燃起探求新知識的欲望，自覺學(xué)習(xí)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生能敞開心扉積極主動地談出閱讀時(shí)的思考、理解、感受，將自己閱讀的心理過程、思維狀況完全顯現(xiàn)，老師只在學(xué)生出現(xiàn)“思維障礙”時(shí)稍加點(diǎn)撥或追問、探究。預(yù)習(xí)還可以使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書，句點(diǎn)圈畫批注和一邊讀一邊想、質(zhì)疑問難的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

三、努力發(fā)掘思想性，滲透思想教育

新編語文教材特點(diǎn)之三是思想性強(qiáng)且思想教育的內(nèi)容突出。教材的思想教育內(nèi)容豐富，但不是直接的理論闡述，而是通過具體的人或事，運(yùn)用形象、生動的語言文字表達(dá)的，因此根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中必須做到：第一，把握作者的寫作意圖。在教學(xué)時(shí)，抓住文章的“道”，把文章的思想性挖掘出來。第二，研讀教材的重點(diǎn)段落。課文的重點(diǎn)段落往往能體現(xiàn)中心。我引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地閱讀分析重點(diǎn)段，認(rèn)真領(lǐng)會重點(diǎn)段落的關(guān)鍵詞、句，使其體會課文蘊(yùn)含的思想感情，潛移默化地受到熏陶感染。第三，剖析課文的重點(diǎn)句子。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)。含義深刻的句子往往與課文的思想感情有密切關(guān)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，有助于體會文章所表達(dá)的思想感情。

四、精心組織“訓(xùn)練”，提高文化素質(zhì)

義務(wù)教材特點(diǎn)之四是為我們提供了很好的訓(xùn)練憑借。課文后的“思考·練習(xí)”的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，而且體現(xiàn)了語文基本訓(xùn)練的重點(diǎn)。參照課后的“思考·練習(xí)”的問題，組織閱讀教學(xué)，可以較好地解決課堂上要訓(xùn)練什么、怎么訓(xùn)練的問題，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。這些題目不僅提示了我們在教學(xué)中的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且提示了我們要教的方法（結(jié)合語言環(huán)境、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、比較分析等方法）；既給學(xué)生充分的讀書、思考、討論、交流、練習(xí)的時(shí)間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，又要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用提問、點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)等方法指導(dǎo)。又如在每篇講讀課文后的“思考.練習(xí)”中都有“讀讀寫寫”的題型，這就要求我們重視積累語言的知識。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們學(xué)習(xí)語言主要通過一篇篇課文實(shí)現(xiàn)。課文中的新詞要指導(dǎo)學(xué)生吸收、積累；課文中優(yōu)美的詞句、精彩的片段要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，甚至熟讀成誦，熟悉內(nèi)化。理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，積累是運(yùn)用的前提，理解、積累是為了運(yùn)用。

五、充分利用活動課，發(fā)展學(xué)生個性

傳統(tǒng)教育把知識的掌握作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，但素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)應(yīng)該是：學(xué)習(xí)在知識理解之前，必須以學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度為前提。語文活動課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的的有效方法。因此課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展已成為教師的共識。新編教材特點(diǎn)之五是設(shè)立語文活動課，語文活動課為學(xué)生提供了廣泛的內(nèi)容。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，根據(jù)小學(xué)生活潑好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用活動課開展競賽活動，寓教于樂，圍繞素質(zhì)教育和教材內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、寫、背競賽。聽寫成語、句子比賽；復(fù)述課文、講故事；“夸一個你熟悉的人”比賽，這樣學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力能得到發(fā)展。朗讀比賽，通過反復(fù)朗讀以激發(fā)學(xué)生的興趣，體味作品，引起共鳴。教材中要求背誦一定數(shù)量的文章或片段，一些學(xué)生常常難以達(dá)到要求，通過比賽強(qiáng)化訓(xùn)練，調(diào)動積極性和主動性，根據(jù)學(xué)生的特長開展小記者活動，從而提高其寫作能力。