以趣激情，以問引思

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以趣激情；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以問引思。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué) 以趣激情 以問引思

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以趣激情。

教師在課堂教學(xué)中，如果根據(jù)課本，及時(shí)地捕捉學(xué)生信息，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，就能讓學(xué)生產(chǎn)生諸多好奇與疑問，從而讓學(xué)生在好奇中提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生伴隨想象與創(chuàng)新，增進(jìn)對事物的感知和認(rèn)識，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

生動鮮活的圖畫對小學(xué)生有著莫名的吸引力。但長時(shí)間面對靜態(tài)畫面，學(xué)生的注意力很難做到持久集中，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要將圖畫與故事相結(jié)合。如今多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以充分利用這一點(diǎn)。如在講“分類”的時(shí)候，我先利用多媒體課件出示了這樣一個(gè)小故事：小淘氣很喜歡隨意扔?xùn)|西，他的娃娃熊、毛絨玩具、書本、皮球等一大堆的物品放在房間的各個(gè)角落。小淘氣早晨起來看見房間凌亂不堪，就想將房間收拾好（課件中顯示凌亂的房間）。播放到這，我問學(xué)生：“一個(gè)人的力量是有限的，同學(xué)們愿意放小淘氣重新擺放物品嗎？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅積極發(fā)言，課堂氣氛也活躍起來了。通過同學(xué)之間的探討交流，學(xué)生不僅將物品分類擺放好，還領(lǐng)會了分類整理的思想、意義和作用。

數(shù)學(xué)教材有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是將數(shù)學(xué)生生活化。貼近學(xué)生生活的場景能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的事物。如，“比較”這一課時(shí)，我選擇了活動課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生玩蹺蹺板。在玩的過程中，我有意識地把體重重的學(xué)生和體重輕的學(xué)生分在一組，體重輕的當(dāng)然壓不過體重重的。我就抓住時(shí)機(jī)問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么沒有？”學(xué)生紛紛回答：“體重太輕的壓不過體重太重的。”我又問：“那兩個(gè)人之間還有什么可比性嗎？”學(xué)生思考了一會兒后，紛紛回答：“可以比高矮。”“可以比學(xué)習(xí)好壞。”等等。這樣，學(xué)生很容易地學(xué)習(xí)了比較問題，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)氣氛也比較熱烈。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，以問引思。

對于中低年級的學(xué)生來說，重要的是啟迪他們思辨的意識。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞語，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解體會。其中，最有效的就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑了。質(zhì)疑就是讓學(xué)生通過主動思考、自主探究對某個(gè)疑問產(chǎn)生新的論點(diǎn)，從而提高其觀察能力。新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，以及解決問題。所以，在課堂教學(xué)中質(zhì)疑意識的有效培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新意識。生活中的問題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在對生活中問題的思考過程中提出質(zhì)疑，從而形成解決問題的方案，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

教師在課堂教學(xué)中，如果能夠根據(jù)課本，及時(shí)捕捉學(xué)生信息，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生諸多好奇與疑問，從而讓學(xué)生在好奇中提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在學(xué)生解決問題的過程中滲透質(zhì)疑的方法，教師并不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，最終獲得解決問題的方法。這樣能讓學(xué)生在問題解決過程中學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能。

只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的質(zhì)疑才會得到鼓勵(lì)，學(xué)生才敢于發(fā)表不同的意見。所以，教師要在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問的過程。心理學(xué)研究證實(shí)：長期訓(xùn)練才是培養(yǎng)能力的最佳方式。新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，由于數(shù)學(xué)知識和能力要通過習(xí)題來鞏固和提高，因此在做題的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，使質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能持之以恒，那么就能取得極佳的效果。

“學(xué)起于思，思源于疑”。有了質(zhì)疑，才能活躍、拓展思維并主動地探究問題。只有變成了知識的主人，學(xué)生才能有動力有積極性。只有讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，教師應(yīng)對學(xué)生不懂的地方給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力。