讓英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

摘 要： 由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生必須掌握的一門英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)過程枯燥而生硬。為豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，作者曾多次嘗試運(yùn)用諸如多媒體課件、錄音、電影、英文歌曲等輔助教學(xué)方式。從學(xué)生的反饋信息來看，英文歌曲因其具有流行時(shí)尚的特點(diǎn)較受學(xué)生歡迎。因此，作為有效的輔助教學(xué)手段，英文歌曲如何被運(yùn)用到教學(xué)中具有較高的研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 英文歌曲 培養(yǎng)興趣

課堂教學(xué)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。課堂教學(xué)的第一步是要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。但事實(shí)上，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不感興趣，從開始的不愛背單詞到不愛聽課，最終導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？英文歌曲是外國(guó)文化的重要組成部分，也是日常生活中所接觸到的比較多的英語(yǔ)語(yǔ)料之一。早在上個(gè)世紀(jì)八十年代出版的英語(yǔ)聽力教程或聽說教材中，就涉及英文歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)。如由上海外語(yǔ)教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》中，很多單元都提供了英文歌曲供教師參考使用。我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)，會(huì)收到很好的效果。而且，英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用存在其理論依據(jù)。

一、英文歌曲在教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

1.符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料。此時(shí)歌曲旋律作為感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在輕松的氛圍中保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。

2.符合生理學(xué)原理

神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。與此同時(shí)還可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦潛力。

二、英文歌曲在課堂中的好處

1.循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平

在學(xué)生對(duì)一首歌曲有熟悉的感覺時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。適當(dāng)加大難度，可以仍然采用聽歌填詞，不過可選用一些有詞形變化的名詞、動(dòng)詞、形容詞或是詞組。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

這環(huán)節(jié)主要是采用“頭腦風(fēng)暴”法或聯(lián)想法來復(fù)習(xí)或記憶英語(yǔ)單詞。如歌曲“My Heart Will Go on”，我對(duì)學(xué)生的要求是說出heart這一詞的特點(diǎn)，即它是人身體的部位、器官，那就要求學(xué)生說出或?qū)懗雠c身體部位相關(guān)的詞，在課堂上采用競(jìng)賽的形式來完成，說得或?qū)懙米疃嗟墨@勝，這種做法既可活躍課堂氣氛，又可保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解能力

對(duì)一首歌曲，教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解英語(yǔ)歌曲產(chǎn)生的背景知識(shí)，了解歌手的生活及其經(jīng)歷等相關(guān)知識(shí)，這樣可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)歌曲的理解力。當(dāng)然，這環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力要求較高，教師可以指導(dǎo)感興趣的學(xué)生去做，可以降低難度，英語(yǔ)看不懂，可以查中文，并且將其認(rèn)識(shí)與所有同學(xué)分享，讓他們體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂。

三、如何學(xué)習(xí)英文歌曲

通常我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多聽英文歌曲，告訴學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲不僅能放松心情，而且是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種很好的方式。另外，我也經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲。榜樣的力量是無(wú)窮的。比如我所教班中有一名體育生雖然文化基礎(chǔ)比較薄弱，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他英文歌唱得特別好，其偶像是Backstreet Boys組合。在提前和他商量好后，我利用課上幾分鐘的時(shí)間邀請(qǐng)他為全班唱了一首英文歌，之后全班同學(xué)對(duì)他的發(fā)音及動(dòng)作表情都給了很高的評(píng)價(jià)。這件事讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他自己也很受鼓舞，開始背單詞、讀課文，而且每星期都主動(dòng)給全班唱一首新的英文歌曲，更讓我驚奇的是，過了幾周后，在他為大家唱英文歌的時(shí)候，班里很多同學(xué)都跟著小聲唱。慢慢地班里越來越多的同學(xué)開始學(xué)唱英文歌，從Britney到Backstreet Boys，以及其他一些歐美流行歌手的歌都成了他們的最愛。在調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)英文歌曲的積極性后，我每天上課前利用預(yù)備鈴的時(shí)間給學(xué)生放一些他們喜歡的英文歌曲。需要特別注意的是，不要每天換不同的歌，每星期最好重復(fù)放一首，確保每位同學(xué)一周后能把曲調(diào)和歌詞都背下來。后來每上英語(yǔ)課時(shí)，同學(xué)們會(huì)很早就進(jìn)班等著一起唱歌，而且課上走神或犯困的學(xué)生越來越少。

當(dāng)然，更重要的是運(yùn)用。于是，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文歌詞活學(xué)活學(xué)用。每當(dāng)講到抽象的句式或語(yǔ)法時(shí)，我都會(huì)用已學(xué)過的歌詞舉例。如在學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，我引用了歌曲“Yesterday once more”中的歌詞“When they get to the park與where he’s breaking her heart”，學(xué)生感到親切自然，很快掌握了定語(yǔ)從句。再比如在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，通過歌詞的重復(fù)，學(xué)生熟悉了make的用法，如：“It makes me smile.It can really make me cry.”以這樣的方式學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)速度快，效率高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣無(wú)形中得到極大的提高。

雖然英文歌曲在高中英語(yǔ)課堂的適當(dāng)運(yùn)用具有可行性，但作為高中英語(yǔ)課堂的輔助材料，英文歌曲的作用就像課堂的調(diào)味劑，盡管它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但不能占用大部分課堂時(shí)間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后多運(yùn)用歌曲來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。將英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切結(jié)合起來，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能使英語(yǔ)的教學(xué)方法豐富多彩，學(xué)生就可以在英語(yǔ)的世界里快樂地馳騁。