小學英語課堂教學中的“布白藝術”

摘 要： 在英語課堂教學過程中給學生留有余地，營造寬松和諧的環境，使學生在無焦慮狀態下進行思維互動，使教學更有藝術性，給學生更多的想象空間，有利于學生創造性思維的培養。

關鍵詞： 小學英語課堂教學 布白藝術 虛實

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和技術就在于要使每一位兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”在英語課堂教學中，聽、說、讀、寫、唱、演、游，幾乎貫穿英語教學活動的全過程。其中，隱藏著豐富的技巧和藝術，運用恰當，將大大增強教學效果。在此，讓我們說說在小學英語課堂教學中的布白藝術。

課堂教學作為一個系統，需要教師實施有效的控制，根據學生的課堂反饋信息，不斷排除干擾，取得最佳效益。其中，布白藝術在讓學生掌握、理解知識和排除教學干擾等方面起著不可估量的作用。

布白藝術可在教學的全過程中隨即滲透，可在學生獨立的思疑中進行。大體有音樂布白、言語布白、目光布白及動作布白等。

一、音樂布白

音樂是聲音的藝術，它能賜予人以靈感。意大利著名畫家達·芬奇經常到山間海邊觀賞風光，山間的清泉、海水波浪的節奏，使他產生了許多靈感和創作的欲望。可見音樂是奇妙的，有著許多潛在功能，是一門想象的藝術。

在英語課堂教學中，利用音樂進行布白，將會增強課堂教學效果。我注意將音樂運用到英語課堂教學中去。如在學簡單的問候語How are you？時，我就穿插了學唱歌曲“Hello，how are you？”，欣賞歌曲“Where is Father？”，使學生既放松了心情，又掌握了所學知識。在介紹新朋友Alice時，我特意配了鋼琴曲“To Alice”，讓學生在優美的旋律中學習新內容。在學生做練習時，我配以舒緩的樂曲，以促進學生更好地思考、記憶。

二、言語布白

在課堂教學中，教師的言語有時可以使學生產生這樣一種心境，iihHwkyaHTrlUpS4Dpe6TQ==即使學生形成一種意念，這一意念也支配和影響著學生的整個學習過程。如在教數字0-100時，我先教了-teen，-ty這兩個后綴，然后通過學生自己的聽讀，學生總結出了13-19的讀法，20-90的整十數讀法。這樣，教一知十，充分體現了言語布白的重要性。

在英語教學中，要求教師用簡單的英語口語組織教學。老師每次的問候“Good morning.”“Good afternoon.”都給學生以親切感。老師的每一句贊揚學生的話“Good.”“Excellent.”“Great！”等，都給予學生以信心。可見，言語藝術能充分利用學生的興趣和無意識記，啟發學生對所學知識進行深入的理解。

三、目光布白

老師可用嚴肅、平和的目光講述重、難點，用信任、親切的微笑面對正在回答問題的學生。

用微笑的方式去表揚和批評學生，常常會收到“潤物細無聲”的教學效果。如：學生上課遲到了，這時，教師對其微微一笑，他就會意識到自己不對。對于回答問題、表演對話精彩的學生報以滿意的微笑，將能樹立起他們學習英語的心理優勢。因此，有意識地讓自己的“目光暗示”為教學服務，肯定能收到“此時無聲勝有聲”的效果。

四、動作布白

在教學過程中，教師的行為、姿態等都可以引起學生的注意，都會成為無聲的語言。其中，習慣性動作常常給人以暗示。準確、有力而得體的動作，如同畫龍點睛，會使師生之間的交流頓時生輝。

比如，為了創設一個模擬的打電話情境，老師在教學時不一定需要一個真的電話或手機來幫助，只需要將一只手的拇指放在耳邊，小指放在嘴邊，就可以表示打電話的動作了。可見，用手勢可給人以暗示，可以使有聲語言更傳情達意。

除了音樂布白、言語布白、目光布白和動作布白之外，教師還可以運用其他布白形式，如實物、表情等，但這些布白藝術的實現都應建立在師生合作的教學關系上。

從教學本質上看，教與學是一種人際交往的過程，交往中“感情”作用是很大的，所以教學中“感情”有巨大的潛力和意義。蘊藏著豐富“感情”的暗示藝術，恰為英語課堂教學注入了潤滑劑。

可見，在英語課堂教學中，只有充分開發和利用人的潛能，發揮眼、耳等多種感官的效能，才能使課堂教學出現飛躍式的發展。如果你給學生一張滿字畫的紙，你收回的就還是這張紙；如果你給學生一張白紙，你收回的是無盡的驚喜。課堂布白就等于你給了學生一張白紙。

參考文獻：

[1]英語新課程標準解讀.北京師范大學出版社.

[2]現代外語教學法.北京語言學院出版社.

[3]大學英語教學大綱.上海外語教育出版社.