體育教學(xué)中教育公平問題分析

摘 要： 教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)和延伸，不僅體現(xiàn)在宏觀領(lǐng)域，而且體現(xiàn)在課堂教學(xué)這樣的微觀層面。課堂教育公平不僅受時(shí)間、空間等客觀因素的影響，還受教師的主觀因素影響。本文從主觀和客觀兩方面因素探討，對(duì)體育教學(xué)中的不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而找出應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生在體育課堂上受到相對(duì)公平的教育。

關(guān)鍵詞： 教育公平 體育教學(xué) 教學(xué)行為 不公平現(xiàn)象

教育公平是指學(xué)生的平等權(quán)利和平等地位在教育中的體現(xiàn)，也就是在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都處在與別人平等的位置上，有權(quán)利獲得適合于自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、體育教學(xué)中的不公平現(xiàn)象

談到公平就必然聯(lián)系到不公平，在體育課堂教學(xué)中不公平的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.時(shí)空因素帶來的不公平。

班級(jí)授課時(shí)擴(kuò)大了教育對(duì)象，但帶來了問題。學(xué)生多了就為教育公平設(shè)置了障礙，教師的精力有限，不可能照顧到所有的學(xué)生。其次在體育課隊(duì)形上大多數(shù)情況下要求學(xué)生整齊排列，那么有的學(xué)生離教師比較近，有的就離得比較遠(yuǎn)，較近的學(xué)生和較遠(yuǎn)的學(xué)生接受教師的影響就會(huì)存在明顯的差異。體育教學(xué)經(jīng)常從教師講解示范到學(xué)生的模仿練習(xí)，所以空間位置不同的學(xué)生受到的教學(xué)效果也就會(huì)有不同。在體育教學(xué)中單獨(dú)交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有利的，但是在現(xiàn)實(shí)情況中不可能這樣做，如果這樣做的話課堂時(shí)間就無法分配好。應(yīng)該說課堂時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣的，但一樣的時(shí)間不一定能產(chǎn)生一樣的效果。

2.教師的行為帶來的不公平。

（1）教師儀表中不公平的體現(xiàn)。站位。教師的站姿中體現(xiàn)著許多教育內(nèi)涵，而教師的站位則直接體現(xiàn)著教師的公平意識(shí)。當(dāng)教師在講解示范或?qū)W生練習(xí)時(shí)，長時(shí)間地站在相對(duì)固定的位置，會(huì)對(duì)其他學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，認(rèn)為老師只注重那幾位相近的學(xué)生，這樣不公平就產(chǎn)生了。

衣著打扮。對(duì)于正處于世界觀價(jià)值觀形成加強(qiáng)期的學(xué)生來說，教師的衣著打扮直接影響學(xué)生的思想、學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的心態(tài)。如果教師經(jīng)常穿著名牌運(yùn)動(dòng)服進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于家庭不太寬裕的那部分學(xué)生顯得有些不公平，特別在農(nóng)村學(xué)校中，貧困學(xué)生還是比較多的，往往會(huì)對(duì)這部分學(xué)生的心理造成不利的影響。

教師眼神。教師無論是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還是在日常的教育活動(dòng)中，目光中的教育力量是許多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常清楚的，也是常用的一種教育手段。然而，許多教師面對(duì)體育優(yōu)等生時(shí)眼神中總是蘊(yùn)含著關(guān)注、信任和鼓勵(lì)，而面對(duì)體育后進(jìn)生時(shí)往往會(huì)流露出不屑，甚至無視。

（2）體育教學(xué)中師生互動(dòng)交流的不公平。教學(xué)是一個(gè)過程，是師生個(gè)體、師生群體、生生互動(dòng)的交流過程。沒有這種多主體、多層次的交流，就沒有真正有效的體育教學(xué)。

師生個(gè)體交流是體育教學(xué)互動(dòng)的一種最常見、最直接、最廣泛的方式。從選擇交流對(duì)象這個(gè)角度來看，教師作為主導(dǎo)者在師生交往中具有絕對(duì)的選擇權(quán)力。為了使教學(xué)能夠完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，教師在選擇交往對(duì)象時(shí)，總是喜歡選擇體育優(yōu)等生，因?yàn)樗麄儽容^容易完成練習(xí)內(nèi)容，于是這部分學(xué)生就得到了更多的課堂時(shí)間，更多的參與機(jī)會(huì)。這就是教師選擇意向的不公平。

師生群體交流中，往往是教師獨(dú)霸，學(xué)生盲從。體育教學(xué)中最常用的方式就是學(xué)生模仿教師完成各種練習(xí)，學(xué)生只能在教師設(shè)定好的情境中被動(dòng)地接受著老師傳來的信息，逐漸養(yǎng)成了思維的惰性。這就是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)凸顯的不公平。

生生互動(dòng)在體育教學(xué)中最常用的方法是小組合作的集體練習(xí)形式。在這種生生合作的練習(xí)中，也存在不公平現(xiàn)象。比如練習(xí)中那些后進(jìn)生只能服從優(yōu)等生；有時(shí)在分配任務(wù)時(shí)優(yōu)等生經(jīng)常擔(dān)任重要的角色，而后進(jìn)生就會(huì)失去很多交流和鍛煉身體的機(jī)會(huì)。長此以往會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。

3.教師教學(xué)心理的不公平。

教師的心理在教學(xué)中起著重要作用，會(huì)在很大程度上左右、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師心理存在的不公平，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）期待效應(yīng)，就是教師用自己的結(jié)論期待著事實(shí)的發(fā)生。在體育教學(xué)中往往對(duì)那些可能完成練習(xí)目標(biāo)的學(xué)生給予了正向的期待，且做出積極的分析；對(duì)一些不可能或者很難完成練習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予了反向的期待，且常常做出消極的分析。這種情況對(duì)學(xué)生是不公平的。

（2）心理偏見，就是一種以偏概全的主觀心理臆測(cè)。在體育教學(xué)中沒有時(shí)間和精力對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行深入的交往，只能與其中的一部分交往，由部分推知全部，所以教師會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)班級(jí)有幾個(gè)達(dá)標(biāo)“困難戶”的學(xué)生就對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)班級(jí)的運(yùn)動(dòng)成績時(shí)會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)班級(jí)有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)成績較好的學(xué)生而給這個(gè)班較高的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)成績較好而忽略對(duì)一些缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

二、教師教學(xué)行為的改變

對(duì)上述教學(xué)行為中體現(xiàn)的不公平現(xiàn)象，關(guān)鍵還是從教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、實(shí)施者—教師的教學(xué)行為上尋找解決問題的方法。

1.建立良好的師生教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異實(shí)施靈活多樣的教學(xué)組織形式，使課堂上每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的練習(xí)方式。通過體育運(yùn)動(dòng)特有的性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生平等與教師交流的權(quán)利和能力，這也是建立良好的師生關(guān)系不可或缺的。空間和時(shí)間的分配要根據(jù)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性合理的安排，可以盡量多的變換隊(duì)形使每個(gè)學(xué)生都能享有較好的學(xué)練空間。因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)存在較大的差異性，所以分層教學(xué)是體育教學(xué)中必不可少的，可為不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)難度和方式，這就保證了每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，減少了課堂中的“看客”，去除了課堂中的“死角”。

2.教師儀表行為的轉(zhuǎn)變。

體育教學(xué)中教師應(yīng)該在儀表形態(tài)上給予學(xué)生一個(gè)為人師表的表率引導(dǎo)作用，更應(yīng)該在這其中體現(xiàn)起碼的尊重學(xué)生、尊重自己的教育公平精神。

當(dāng)體育教師走進(jìn)課堂時(shí)，端正的站姿是必不可少的，走路時(shí)應(yīng)該是抬頭挺胸、身體挺拔，這會(huì)對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著積極的意義；體育教師上課時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，但盡量不要穿名牌服裝，得體、大方即可。這樣的教師，學(xué)生在心里會(huì)給予更多的認(rèn)同，學(xué)生也會(huì)在心理上有種受到重視得以平等的意識(shí)。

此外，教師的眼神在教學(xué)中也經(jīng)常用到。有時(shí)學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)不能集中注意力，教師會(huì)用目光注視該生讓其集中注意力；有時(shí)學(xué)生做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，用目光提醒他不可以那樣做。這其中同樣存在教育公平的問題，那就是對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生時(shí)要一視同仁。

3.改變心理偏見的消極影響。

在現(xiàn)有的教育機(jī)制下教師往往是應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想。這些指導(dǎo)思想必然導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中僅僅把培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否作為教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)及判定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而體育教學(xué)應(yīng)該是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)，所以教師要消除這種教學(xué)心理暗示，轉(zhuǎn)變對(duì)那些體育優(yōu)等生有更多期待的心理，而以個(gè)性發(fā)展的均等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以相關(guān)的特有期待，突出體育教學(xué)結(jié)果的個(gè)性化。在體育教學(xué)中要打造一種平等、民主的教學(xué)環(huán)境，避免體育優(yōu)等生始終認(rèn)為“我最棒”，而后進(jìn)生始終認(rèn)為“我最差”的思想惡性循環(huán)，要在各種練習(xí)中盡量多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)展示自己，展示結(jié)果好則給予表揚(yáng)，結(jié)果較差就給予鼓勵(lì)，要懂得尊重他們，讓學(xué)生知道老師對(duì)他們是沒有偏見的。

體育教學(xué)中的絕對(duì)公平很難做到，但我們應(yīng)該做到相對(duì)公平。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最關(guān)鍵的因素是體育教師，所以教師要時(shí)刻提醒自己平等對(duì)待每一位學(xué)生，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不公平的情況發(fā)生時(shí)要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)盡量做到公平。

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