高中籃球選修課教學現(xiàn)狀及對策

摘 要： 籃球是高中體育選修課中最受學生喜歡的項目，也是選擇人數(shù)最多的項目。作者主要針對我校籃球選修課教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出在新課程改革形式下，高中籃球選修課教學應轉變籃球教學觀念，精選籃球教學內容，實施分層教學模式，全面?zhèn)魇诮虒W內容，完善考核評價制度。

關鍵詞： 高中籃球選修課 教學現(xiàn)狀 對策建議

隨著新課程改革的不斷深入，《體育與健康》課程改革從教育理念、教學評價等方面發(fā)生了很大的變化，它更加關注學生的發(fā)展和學生運動的愉快感，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣，形成終身體育鍛煉的意識。籃球運動是一項深受青少年喜愛的體育項目，在我校體育選修課教學中選報籃球項目的學生特別多，占學生總數(shù)的三分之一。在教學內容、教學手段、考核形式不斷探索與改革的今天，籃球選修課如何完善與改進，在教學內容上滿足高中生的知識渴求，在教學形式和教學方法上更符合學生的實際情況，使學生在籃球技能上有一定的提高，是籃球選修課面臨的新課題。本文對我校籃球選修課教學的現(xiàn)狀進行了分析，提出了相應的對策建議，為促進籃球選修課的教改提供參考。

一、學校籃球選修課教學現(xiàn)狀

1.學生的籃球水平參差不齊

我校體育選修課每學年選擇一次，期間不做任何調整。有的學生偏愛籃球，自始至終都選擇籃球作為學習內容；也有相當部分學生愛好興趣廣泛，選擇多個項目，造成學生的籃球水平參差不齊。另外，在籃球教學過程中，有的學生先天條件好，技戰(zhàn)術水平提高較快；而有的學生由于身體素質和籃球基礎較差，進步不大，這是造成學生的籃球水平參差不齊的另一原因，這樣就給組織教學帶來諸多不便。

2.學生對籃球基本技術的學習興趣不高

在籃球選修班中，部分學生具備一定的籃球技術基礎，在教學過程中往往對基本技術的學習感到枯燥無味，只想著多點時間進行教學比賽，忽視了籃球技術的重要性，從而導致思想上不夠重視。尤其是每年都選擇籃球作為學習內容的學生，有些技術都接觸過，自認為已掌握得相當好，對籃球基本技術的學習興趣不高。

3.教師傳授內容不夠全面

我校體育組的備課組是按項目安排的，設有專門的籃球備課組，教學計劃與內容都是在籃球備課組老師們的共同思考討論下完成的。制定的教學內容合理、科學，較受學生喜歡，但發(fā)現(xiàn)，教學內容安排過于注重技戰(zhàn)術教學，而對裁判規(guī)則、運動損傷的預防與治療及籃球欣賞等方面的課時安排甚少，導致學生接受的內容不全面。

4.考試評價體系不完整

現(xiàn)我校籃球選修課的考核方法仍是以學生掌握動作技術情況為主，忽視對學生學習態(tài)度和自身能力提高狀況的考察。部分學生由于自身身體素質與籃球水平較差，較難通過考試，而放棄選擇籃球選修課。

二、對策建議

1.轉變籃球教學觀念

在籃球教學中，傳統(tǒng)的教學過程結構沿襲了體操、田徑的法則，總體上體現(xiàn)了“基本技術→應用→比賽”的漸進教學過程。然而，實際教學效果卻并不十分理想，系統(tǒng)論研究認為，運動技能習得規(guī)律有共性但也有各自的特征，運動技能教學在遵循一般技能的習得規(guī)律的同時，更應符合自身的技能習得規(guī)律。籃球技能有別于體操、田徑的身體操作運動，它恰恰不屬于固定而封閉的運動體系，而是一個動態(tài)變化而開放的體系。因而以“教”為中心的教學過程不能客觀地反映籃球運動的技能習得規(guī)律。在籃球課堂上學生都想有較多的時間進行比賽，所以我們應該“想學生所想”，因為只有這樣，才能避免“教”與“學”的心理沖突，更何況，學生通過比賽的實踐，更能親身體驗到學習和掌握基本技術的重要性。因此，籃球教學應根據(jù)籃球運動自身的技能習得規(guī)律，從學生樂于怎樣學的角度出發(fā)，設計遵循“整體→分解→整體”原則的“比賽→應用→基本技術”的全新教學過程，那學生的學習興趣就會大大提高。

2.精選籃球教學內容

當今的體育教學內容將從“以競技運動技術”為中心向“以學習體育方法、建立良好體育動機、常參加體育活動”為中心轉移，教學內容的深度強調可持續(xù)性，突出健身性、實用性，以有利于培養(yǎng)體育學習的興趣，吸引學生積極主動、自覺地參加體育學習，養(yǎng)成鍛煉習慣。在籃球教學中，必須對龐雜繁瑣的籃球技、戰(zhàn)術教學內容進行精選，在精選教學內容時必須綜合下列因素：

（1）典型性——選擇有一定代表性的教學內容，有所側重。

（2）基礎性——所選擇的教學內容能為今后的學習、提高奠定素質技能基礎。

（3）實用性——對學生身心的發(fā)展及興趣、籃球運動能力的培養(yǎng)具有較高的實用價值。

（4）可行性——教學內容符合學生的基礎水平。

3.建立分層教學模式

以往我們在教學中運用的是“系統(tǒng)學習”教學模式，這種模式有利于教師的教學方法掌握和運用，學生對籃球技術和戰(zhàn)術的掌握，但學生只是被動地接受、記憶所學技、戰(zhàn)術知識，很少積極主動地創(chuàng)造性地學習，學生之間缺少相互交流，得不到全面發(fā)展。針對籃球選項班級的學生籃球水平參差不齊，目前，我們采用小組分層教學模式，小組分層教學模式是根據(jù)學生的體育能力和運動水平等情況進行分組。我校一個籃球選修班級人數(shù)約二十五人，分成三個學習小組，每組六至九個學生。課堂上根據(jù)各個小組的實際情況制定教學目標，不同水平的小組目標也不同，然后教師到各個小組進行教學指導，監(jiān)督學生完成各自的教學目標，達到因材施教、區(qū)別對待的目的，解決在籃球選項教學中學生水平參差不齊的教學難題。這種教學模式，讓每個學生積極主動地參與到練習中去，增強了他們的自信心。

4.全面?zhèn)魇诮虒W內容

進行籃球選修課教學不僅要傳授籃球技術，還要把籃球理論知識、戰(zhàn)術運用、裁判規(guī)則及當前世界籃球的最新發(fā)展動態(tài)告訴學生。目前，大多數(shù)中學擁有先進的電化教學設備，教師可以利用這些設備對某個技術動作進行分析及觀看NBA、CBA籃球賽事比賽等，這些都會大大促進學生對籃球課中學習的技戰(zhàn)術的理解，擴大籃球知識面，拓寬學生的視野，尤其是規(guī)則、裁判方面的知識，對最新的籃球理念有所了解，使學生了解籃球運動的魅力，正確合理地運用技術動作、增強運動生理、運動損傷的預防和治療。也可以根據(jù)某些比賽與學生一起探討攻防特點、戰(zhàn)術運用、裁判判罰，充分激發(fā)學生對籃球知識的探索，引導學生向高層次的綜合素質發(fā)展。這樣，既可以提高學生對籃球課的興趣，又有利于提高教學質量。

5.完善考核評價制度

考試是檢查教學效果，評價教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，也是對學生進行綜合評價的一種手段。傳統(tǒng)的考試方法，只重視技術考試，忽視學生的個體差異，忽視教學過程中學生所表現(xiàn)出來的自身提高幅度和努力程度，不利于學生興趣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展，不利于調動學生學習的積極性，違背新課程改革理念。教學評價的最終目的是改進教學過程，促進教學目標實現(xiàn)，促進學生全面發(fā)展，并突出個性發(fā)展。進行教學評價要考慮到全部教學過程的連續(xù)性，既重視終結評價，又注重日常教學中的過程評價，對學生參加時數(shù)、平時表現(xiàn)、自身提高的幅度等方面進行綜合評價等。因此，在籃球選修教學考試評價中，應對學生進行技戰(zhàn)術、籃球理論知識、綜合運用能力、進步幅度和體育課出勤率五個方面進行綜合測評，把客觀分析與定量分析結合起來，更加客觀地評價學生體育成績。

總之，新課程改革形式下，高中籃球選修課教學應轉變籃球教學觀念，精選籃球教學內容，實施分層教學模式，全面?zhèn)魇诮虒W內容，完善考核評價制度。

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