初中歷史教學(xué)激趣探析

摘 要： 本文從激趣導(dǎo)入，激發(fā)情感；優(yōu)化情境，激發(fā)興趣；以書為本，以圖激趣；媒體輔助，影像結(jié)合。四個(gè)方面來說明在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生一旦對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，他們不但會(huì)學(xué)好歷史，還會(huì)將其遷移到相關(guān)學(xué)科，形成一股正能量。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

黑格爾說：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生一旦對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，他們不但會(huì)學(xué)好歷史，還會(huì)將其遷移到相關(guān)學(xué)科，形成一股正能量。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，挖掘教材的有趣之處；要善于利用學(xué)生的好奇心與求知欲，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)他們質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生的靈感激濺出奇異迷人的浪花。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)情感。

激趣導(dǎo)入的方式方法和內(nèi)容，要符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度。盡量采用初中學(xué)生熟悉和感興趣的方式與內(nèi)容導(dǎo)入新課教學(xué)中。

如：在教學(xué)有關(guān)中國(guó)科技文明的歷史場(chǎng)景時(shí)，筆者采用了這樣一則故事導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)60年代，一位中國(guó)人在南非做生意，當(dāng)時(shí)的南非實(shí)行種族隔離政策，規(guī)定坐公共汽車時(shí)，有色人種必須坐到汽車的后面。這位中國(guó)人每次坐汽車都按規(guī)定坐到汽車的后排。1964年10月17日，他又一次去坐公共汽車，按習(xí)慣他又走到了汽車的后排。而這次白人司機(jī)卻讓他坐到汽車的前面來，他不解地對(duì)司機(jī)說：“我是中國(guó)人，我是有色人種。”白人司機(jī)對(duì)他說：“我知道你是中國(guó)人，你們中國(guó)人能夠制造核彈，說明你們中國(guó)人不是劣等民族，你可以坐到前面來。”這位中國(guó)人沒有想到，由于祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓他在國(guó)外感到了做人的尊嚴(yán)，讓他感到了做中國(guó)人的光榮。我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面取得了哪些成就呢？下面我們學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容。

故事導(dǎo)入非常符合學(xué)生心理需求，初中學(xué)生非常喜歡聽故事，特別是有趣生動(dòng)的故事。教師如果在上課時(shí)用故事來導(dǎo)入新課，無疑就會(huì)起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

歷史是過去了的現(xiàn)實(shí)，為了幫助學(xué)生盡可能準(zhǔn)確、全面、深刻地了解、理解和把握歷史，教師盡可能真實(shí)而全面地再現(xiàn)歷史事件的存在和歷史人物活動(dòng)的場(chǎng)景，根據(jù)特定的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多種形象化、具體化的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自我完成對(duì)歷史知識(shí)、意義的建構(gòu)。

如講到“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，先出示《商鞅舌戰(zhàn)圖》讓學(xué)生看圖進(jìn)入情境，穿越時(shí)空，扮演商鞅，召開記者招待會(huì)，答記者問，然后，代表商鞅和保守派大臣甘龍和杜贄辯論，響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)，再次秦孝公做決定，他說：“商鞅說得對(duì)，就按商鞅說的去辦。”最后，遷移到現(xiàn)實(shí)的中國(guó)改革，正如李克強(qiáng)總理談改革時(shí)所說，現(xiàn)在觸動(dòng)利益往往比觸及靈魂還難，我們要有壯士斷腕的決心，大力改革。

在這個(gè)案例中，這一歷史性大辯論的情境使學(xué)生全被吸引住了，學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而加深學(xué)生對(duì)商鞅變法的認(rèn)識(shí)。遷移這個(gè)大辯論，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

三、以書為本，以圖激趣。

蘇教版歷史教科書，一改過去教材的繁、難、舊、偏，根據(jù)初中生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，增添了大量的歷史圖片和文字材料資源。這些資源可以讓學(xué)生更接近歷史真相，得到認(rèn)知、情感上的提升，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課本中穿插了大量豐富的歷史插圖、示意圖、地圖。這些作為一種直觀教具，符合了初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)。

例如，當(dāng)我們講到十九世界末帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮時(shí)，讓學(xué)生查看“時(shí)局圖”，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生一種直觀性，把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，抽象的問題形象化，學(xué)生理解很容易，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的欲望和興趣。

四、媒體輔助，影像結(jié)合。

多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境方面，最大的優(yōu)勢(shì)就在于視覺的沖擊。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，豐富了現(xiàn)代歷史課教學(xué)的選擇，曾經(jīng)深墻高院里的珍貴歷史文物，只需我們指尖輕輕一點(diǎn)，盡數(shù)就能在課堂上展示。

講到“第一次國(guó)共合作”時(shí)，播放《毛澤東的110個(gè)故事》和《第一次國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)（影視2）》片斷，先讓學(xué)生說觀點(diǎn)，有的認(rèn)為：國(guó)民黨由于執(zhí)行了“三大政策”和“新三民主義”，蘇聯(lián)才本著國(guó)際主義的精神，大力支持國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命；有的認(rèn)為，蘇聯(lián)愿與國(guó)民黨聯(lián)合，是由于中國(guó)共產(chǎn)黨當(dāng)時(shí)力量還太弱小，且國(guó)共合作的局面已經(jīng)形成，支持國(guó)民黨在一定程度上就是支持中國(guó)共產(chǎn)黨；有的認(rèn)為，蘇聯(lián)從自身的利益出發(fā)，壯大自己的陣營(yíng)才支持、聯(lián)合國(guó)民黨共同反帝，等等。這些觀點(diǎn)，都是教科書上沒有的，學(xué)生在媒體輔助啟發(fā)下，通過自學(xué)總結(jié)得出的。在教學(xué)中，有的學(xué)生還建議打開2012年12月24日，中共中央總書記習(xí)近平和中共中央政治局常委俞正聲一起走訪中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)、臺(tái)灣民主自治同盟中央等畫面，展現(xiàn)發(fā)展愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線、堅(jiān)持和完善中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的大計(jì)，這就使學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論的過程中掌握了更多的知識(shí)，開拓了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

總之，激趣教學(xué)，讓學(xué)生鐘情于歷史學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“我愛歷史”的呼聲，使歷史課堂更加精彩。

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