有的放矢，立竿見影

摘 要： 本文針對目前高中化學作業設計中的一些問題及新課程的要求，對化學有效作業設計策略進行了的實踐和研究。

關鍵詞： 有效作業 設計策略 高中化學教學

一、研究緣起

（一）傳統教學方法詬病凸顯。

作為復習、鞏固、檢查、提高和應用知識的一種有效手段，作業布置是教學過程中很重要的環節，所以每一位化學教師都特別關注和重視。通過布置作業，教師可以檢查學生對所學知識的掌握和運用情況，從而有效地調整自己的教學重心；學生可以從作業中了解對所學內容掌握的程度，確立學習目標，改進學習策略和方法。但由于高考的壓力，很多教師把教育學生的重點向應試技巧傾斜，作業普遍存在著一些問題：作業內容單一，題型單一，批改方式單一；不重視對學生發展的激勵功能，搞“題海戰術”；一切為了考試成績，使化學作業成為學生沉重的負擔，主要表現在：作業一刀切、作業純應試和答案只分對或錯。

（二）新課程應運而生。

新課標提出：活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中，化學課外作業就是課堂教學的有效延伸，是學生課外學習化學的重要手段。新課程要求學生形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略；能進行開放式的活動，通過自主探索解決問題；能積極參與小組合作；通過討論、動手操作等多種形式學習；利用多種途徑如：圖書館、網絡、實驗室等，廣泛獲取信息。

二、設計原則

（一）基礎與綜合并存。

學生是有差異的，教師應面對實際，重視學生的個性發展，找準學生學習的“最近發展區”，設計有不同難度的作業，以滿足不足學生的作業需要，讓好的學生繼續保持學習的勁頭，而相對較差的學生也能看到自己的進步，樹立信心。基礎題是鞏固基礎所必需的，是基本知識的簡單應用，人人必做；綜合題是在基礎題完成的基礎上設計布置的作業，難度上有所提高，是檢查基礎知識的運用能力的作業，作業的順序安排應由易到難，這樣學生可以根據自己的能力水平力所能及地完成作業，對于有些難度太大的作業，不要求每個學生都完成。試題的安排順序由易到難，讓學生按照自己的能力一題一題做下去，直到對他來說太難為止。

（二）理論和與生活實踐相結合。

近幾年的高考試題多來源于生產、生活實際和科學前沿，情境新穎真實，保證高考的公信度，有助于學生認識化學、生產和社會之間的相互關系。此類試題注重將基本反應原理、工業操作與元素知識融合，突出信息處理能力和綜合應用能力的考查。作業設計時應將理論與生活實踐相結合，綜合考查學生綜合運用知識解決問題的能力。

（三）長短作業相隔而行。

一般教師在每節課后都會布置作業，批改后在下一次課堂中反饋，這主要針對書面的解題式的作業。對于一些實驗或實踐類的作業如經調查、實驗探究后，把結果說出來或寫來的作業等都需要一段時間的操作和醞釀才能完成，要給學生充足的時間來準備，不能草草了事，走走形式，因此在設計作業時要注意短時作業和長時作業相結合。

三、操作流程與策略

在設計和布置作業時應以新課程目標為導向，鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的化學學習的過程與方法。

我通過實踐嘗試認為高中化學作業可以分為以下幾種：通過練習做題來鞏固學生的基本知識，訓練基本技能，達到溫故知新的目的；通過查閱資料、實驗設計和探究等途徑培養學生的學習策略，養成良好的學習習慣；通過實驗成果展示等途徑激發學生的學習熱情和信心，發揮學生的特長；通過采訪、調查等社會實踐增強學生的社會體驗，培養社會意識。具體的實施過程可看以下的流程圖。

（一）溫故知新——千淘萬漉不辛苦。

我們提出有效的化學課外作業，并不是一概否定傳統的作業。化學基本技能和操作、基本知識是化學學習中重要的有機組成部分，是提高化學能力的重要基礎。課外作業中必須有根據當天所學的內容而布置的基礎知識訓練，幫助學生把已學的知識和新學的知識聯系起來記，這樣不僅容易記住，而且掌握得比較靈活。

（二）尋根究底——千呼萬喚始出來。

“善學者師逸而功倍”，“善學”主要指有良好的學法，會自學。讓學生擁有學習的能力會令學生一生受用不盡，自學能力的培養源于良好的學習方法指導，學會學習的方法遠勝于求得知識本身，好的學習策略也是學好化學的重要因素。有些課外作業是培養學生創新能力和探究能力的重要途徑，只有設計出能充分發揮學生想象力的作業，才能拓展學生的思維，培養他們的創造性思維和創新思維。

尋根究底型作業根據學生完成方法的不同可以大致分為觀察性作業、調查性作業和探究性作業。

1.引導觀察性作業

贊可夫說：“如果真正廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”觀察是思維的窗戶，觀察生活是認識事物、獲得知識的源泉，設計觀察性作業，可以使學生學會觀察的方法，養成仔細觀察的習慣，提高觀察的能力，也能為材料分析試題等積累大量素材。

2.布置調查性作業

調查是學生接觸社會、了解社會的重要途徑，調查活動也是學生科學研究的基礎。調查培養了學生從實踐中獲取知識的能力，培養學生收集信息、分析信息和應用信息的能力。化學調查性作業是指以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活和社會生活，咨詢別人的情況，并做好相應的記錄，以幫助學生運用所學的知識，培養多方面的能力。布置調查性作業時，應變個人性作業為合作性作業，讓學生在彼此合作中完成。學生中很多人從生活入手，調查牙膏、漂白粉、潔廁劑等成分及功效，受益匪淺。

3.做好實驗探究性作業

在實際的實驗過程中，總會出現一些與理論不同的現象，這些意外的現象都可以轉換為實驗探究性作業讓學生在課外完成。

案例一：作業題目：通過課堂實驗，我們可以知道向亞硝酸鈉中先后滴加硝酸銀、稀硝酸溶液時，看到先有沉淀生成，后來沉淀溶解，同時還可以觀察到紅棕色氣體產生，請問：（1）紅棕色氣體是什么？怎么產生的？（2）請用實驗驗證你的想法。第一小題，同學們的答案不外乎兩個，一是硝酸銀和硝酸反應生成亞硝酸，亞硝酸不穩定分解生成二氧化氮，二是硝酸中+5價將亞硝酸鈉中+3價的氮氧化成二氧化氮。而通過實驗驗證硝酸的不穩定性和亞硝酸根的還原性，更是提高了學生的學習興趣。對課堂實驗的反饋探究作業處理，不僅成為學生應用知識解決問題和學習新知識的生長點，而且培養了學生細致觀察，多角度分析問題的良好習慣。

（三）才藝比拼——千樹萬樹梨花開。

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每個學生都有自己的獨特個性和才能，新課程要求學生學會運用、學會表達、在做中學、在玩中學，掌握運用化學知識分析、解決問題的能力，同時也可以提高學生的動手能力。在這樣的作業中往往可以體現一個學生多方面的才藝，其形式有編“化學與生活”小報、實驗探究、社會研究調查成果展示、社會現象辯論分析等。

自編小報實驗探究

才藝比拼

（四）身臨其境——千錘百煉促英才。

化學是一門來源于社會和生活的科學，有著深厚的人文和社會背景。化學學習的不僅是化學知識，還應該認識到化學的思想和靈魂，讓學生在化學學習中經受化學教育。關注多樣化的社會生活，崇尚科學，用科學的態度去認識周圍的事物。“化學使世界更美好”是化學科學發展的主旋律。我引導學生圍繞“有限資源的減少與保護’、“環境污染和個人行為”、“環境保護，人人有責”等展開社會實踐活動，讓其在生活中體會學習化學的價值，能用化學知識促進成長。

四、成效與思考

作業過程是學生智慧、知識、能力、情感、態度、價值、理想的生成過程和體現過程。經過一個學年的嘗試與實踐，學生對化學作業不再覺得討厭，反而是很樂意地去做，有時還會主動要作業做，負擔變成了享受，學習熱情有了大幅度提高，主要表現在：

（一）鞏固了基礎知識，學生的化學成績有了顯著的提高。

從舊知識聯系到新知識，學生學會了新舊知識之間的融會貫通，因而掌握的知識都是理解的，能夠靈活運用的，不是死記硬背而來的。這一點其實非常重要，這既是學習的初衷，又是考試的最終目標之一。

（二）優化了學習策略，使學生的學習習慣有了明顯的改變。

學生學會了學習，擁有了良好的學習方法和能力，能根據自己的學習進展情況，調整學習計劃和目標。有效作業的設計讓學生自然養成記筆記、查文獻等習慣，能通過圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多渠道資源查找所需信息和材料，學會了總結、歸納、反思和探究。很多作業需要小組合作，在作業過程中，學會了與人合作、與人交往。

（三）張揚了學生個性，使學生的技能特長有了充分的展示。

每個學生都有自己的個性和特長，學生的個性也體現在學習過程中，因此，有效作業設計可以保護學生的差異，使學生的各種才華盡顯。其中有個學生在與我交流時說：“我以前不僅化學成績不好，而且一點都不自信，別的同學在用化學做事的時候，我都不參加，只是在旁邊看看，但是有一次老師讓我們編一份化學與生活知識小報，因為我平時喜歡看書，又喜歡畫畫，所以在那次的小報設計比賽中，我的作品因美術設計獨特，知識內容新穎而獲得了最佳獎，這使我的自信心大大增強，從此，我對化學作業充滿了期待，期待這樣的機會可以證明自己、展示自己。”

（四）培養了社會意識，使學生的社會責任感加強了。

化學和社會是密不可分的，通過調查、訪問、實踐，學生會有一種身臨其境的感覺。通過實踐，學生樹立了正確的科學觀、人生觀和世界觀，能用積極的態度分析社會中存在問題，形成了節約的意識和關注社會的責任感，樹立了環境保護人人有責的意識。

參考文獻：

[1]張海洋.化學，我們應該教給學生什么.《中學化學參考資料》，2012年第一期.

[2]普通高中化學課程標準.人民教育出版社.