初三化學“三自一助”課堂教學模式探究

“自覺、自能、自測、互助”的教學模式簡稱為“三自一助”，它充分體現出化學新課標的最基本理念：教師在化學課堂教學中，要成為學生積極主動學習的促進者和幫助者，課堂的引導者，并不是傳統教學模式下課堂教學活動的主宰者和單純的知識灌輸者。“三自一助”的課堂教學要求把學生作為學習知識的中心，學生不僅是搜集信息、加工信息的主體，還是知識的主動構建者，教師的“教”要為學生的“學”服務。這樣的教學模式下，知識并不是由教師灌輸的，而是學生通過一定的情境進行自主、交流、合作、討論、相互幫助（包含教師的幫助和指導）的，并且要借助一定的信息和資源進行主動構建的一種新型的教學模式。下面筆者結合教學實踐，談談對“三自一助”教學模式的看法。

一、教師在運用“三自一助”模式教學時需要做的準備

1.教師要十分清楚地把握初三化學“三自一助”教學模式活動結構、程序和程序中每一環節的具體操作有哪些關鍵點，認真地依照化學教學目標精心備課，嚴格依照“三自一助”的模式上好化學課。

2.教師要詳細向學生講解“三自一助”教學模式的活動結構、程序和具體環節中需要學生學習的技能及要求，做好對學生的課前培訓，使學生明白課堂中每個環節是如何學習，如何活動的（比如如何進行課前預習，怎樣做好預習筆記，小組之間應該怎樣展開討論，小組如何分配展示各自的任務，小組展示需要重點講的內容；聽課的學生應該怎樣站立，怎樣聚焦、傾聽和質疑，從哪里入手評價問題，從何處展開聯想與拓展，等等），還包括需要遵守哪些規則。在模式開展的初始階段，要采用“低起點、小容量、慢節奏”的方法，強化和規范學生的學習活動，通過這樣的方式，學生學會上“三自一助”模式課，為以后教學質量的提高、鞏固打下一個穩固堅實的基礎。

3.教師要加強對學生參與活動的訓練，提高教學質量。要想提高學生參與活動的質量，就要把重點放在促使學生樹立正確的學習態度，學習知識技能，養成良好的學習習慣等。比如在學生進行展示交流的時候要使學生做到：（1）講解問題的學生要稍微側著身子，盡量避免遮擋住板面，大方得體地面對全班同學，面帶笑容；（2）手執教鞭指著題目進行講解，要求聲音響亮，說普通話，同時要求控制好語速，重點之處要注意停頓；（3）學生的行動要快速，當一人發表自己的看法結束后，其他人就要立刻往下進行，同學之間可以進行糾錯、聯想、拓展、點評等。

4.教師要營造平等、寬松的氛圍。教師要盡可能使每位學生都有展現自己的機會，即使學生回答的問題存在錯誤，教師也要鼓勵學生勇于回答問題的行為，樹立參與無錯的教學思想，使學生在學習中能逐漸增加對學習化學的自信心，提高對化學學科的學習興趣。

5.教師要做好學習活動的評價工作。適當的鼓勵性和積極的評價都可以提高學生學習化學的積極性。可以從展示學生學習的成果、補充說明、糾錯質疑、課堂學習的紀律等方面對學生的自主學習進行評價。教師可以通過班級投票的方式選出優秀的學習小組和學習明星，并通過頒發優秀小組流動紅旗、發放獎品等形式，對學生進行鼓勵，使學生積極熱情地參與到化學課堂的活動中。

二、教師應該幫助學生自主學習，上好自學交流課

通常來說，自學交流課可以分為三個環節：

1.認定目標，自主學習。

（1）認定目標。要求在學生整體感知所學內容的前提下，師生之間制定明確的學習目標。

（2）自學指導。教師對學生的自學進行指導，明確學習任務完成的方法、時間和要求。

（3）自主學習。學生通過自己獨自完成學習，能夠達到教師要求目標的60%左右，并且可以在學習中找到規律性的方法和知識、易錯處、重難點等。教師在課堂中要對學生指導、點撥，協助學生解決學習中遇到的問題。

2.教師要組織學生之間進行信息的交流，并且加工整理。

（1）信息的交流。在學生進行充分的自學，基本上達到學習目標之后，由化學學科的組長組織各小組成員之間展開交流和討論，交流大家在學習中的收獲和存在的疑難點，還要展開“一幫一”的學習互助活動，優秀的學生要幫助學習困難的學生解決一些一般性的問題。在課堂教學中，開展“一幫一”的互助學習活動，可以讓優秀生帶動待優生學習，促進待優生的學習，使待優生感到自己并不是多余的、孤立的，消除待優生對學習的畏懼和厭惡情緒，使他們也能夠積極地投入到化學學習中。而學優生也在幫助學困生的過程中，鞏固了知識，加深了對知識的認知，鍛煉了自身的能力。

（2）加工整理。學生通過在交流討論中獲取信息，然后在文本中進行加工和整理，使用雙色筆做好課堂的筆記。教師在進行巡回指導時，要收集每個小組在交流討論中存在的疑問和難點，同樣也可以用寫紙條的形式把問題反饋給教師，教師再做進一步的統計和分析，為后面的合作探究和任務分配打下堅實的基礎。

3.教師要對各小組分配任務，使各小組之間進行合作探究。

教師把用于拓展延伸的題目和學生在交流討論中存在的疑慮，恰當地分配給各個小組（問題要進行交錯分配），在各個學習小組之內進行分工合作，對問題展開探究。教師還要在各小組探究中進行巡回的指導，對有困難的小組要及時進行點撥和指導，協助小組完成分配的探究任務，提高學生學習化學的積極性和探索知識的熱情。

化學課堂教學的最根本任務并不是僅僅讓學生學會知識，更重要的是讓學生學到求知的具體方法。“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學習方法比獲得知識本身更重要。還要教會學生怎樣和他人相處、合作，學會與人分享，與人對話和交流，培養學生的創新思維和創新精神。希望每位化學教師都能夠積極地投入化學的新課改中，熟練掌握“三自一助”的課堂教學模式，努力使自己的教學與“三自一助”模式相結合，創建一個適合學生學習情況、適合教學情況、適合學習內容情況，擁有自己風格的“三自一助”的教學模式，從而達到培養學生的綜合素質，全面落實教學目標的高效教學課堂目標。