關于網絡環境下大學生自主學習能力培養的探討

摘 要： 本文分析了新形勢下大學生自主學習能力培養面臨的主要問題，并從營造積極的網絡學習氛圍，提高自主學習效率，滿足學生自主學習的要求等方面對大學生網絡環境下自主學習能力的培養進行論述。

關鍵詞： 大學生 網絡環境 自主學習能力 培養方法

一、前言

當今世界已步入全新的信息時代，網絡已經成為人類最重要的工具之一。在教育發展的宏觀背景下，網絡教育也成為我國基礎教育的熱點和焦點。以計算機多媒體和網絡技術為基礎的現代信息技術的迅速發展對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊；CAI（Computer Assisted Instruction計算機輔助教學）、WBI（Web-Based Instruction基于網絡的教學）帶來的不僅是教育技術的革命，更是教學理念、教育思想的革命。在此背景下，基于全新的教育理念的全新的自主學習方式也應運而生。所謂“網絡環境下的自主學習”就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探討的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的目的[1]。但在我國，由于受傳統教學模式的影響，在大學生自主學習的意識、自主學習的條件、自主學習的效率等方面仍然存在著不少亟待解決的問題。因此，如何構建良好的自主學習教育環境，根據大學生自主學習的特點，培養他們自主學習意識、培養創新精神、提高學生自主學習能力、形成自主學習的習慣是當前教育教學改革的重要任務。

二、網絡環境下大學生自主學習能力培養面臨的問題

（一）網絡環境下大學生自主學習的積極性不高。

在傳統教學模式下的學習行為發生在由教師、學習者的活動及室內各種物質設施構成的一個封閉的真實情境中。這一情境中學習者的學習活動可以簡化為“課本—教師—學生”的三邊活動。在這種教學模式下，教師忽視了學生學習積極性、創造性學習及教學效果等問題。學生普遍缺乏自主學習的主動性，基本處于被動學習的狀態，在自主學習課外知識、培養創新能力、進行科學實踐等方面的積極性不高。雖然，目前大學生大都具有使用計算機的能力，上網已經是大學生學習生活中不可缺少的一項活動，但是，很多大學生認為網絡更適合于消遣，對網絡是否適合學習持否定態度，這也是大學生自主學習的積極性不高的主要原因。

（二）網絡資源的復雜性與學生甄別能力的有限性的矛盾突出。

一方面，網絡學習資源豐富，但缺乏精品。網絡中有著浩如煙海的信息，就某一點在網上能搜索到相關的信息資料可能會多達數百上千條，學生往往收集信息時興致很高，面對整理、消化、吸收、轉化為自己的東西時知難而退。另一方面，學生的信息鑒別、選擇、批判能力比較薄弱，往往容易受各種信息的干擾，導致自主學習的效果并不理想。

（三）網絡學習平臺建設水平與學生對高品質網絡環境需求的矛盾。

隨著網絡技術的發展，各種網絡學習平臺如雨后春筍應運而生。但是這些平臺的創建者基本都是從事教學的教師，他們不具備比較高超的網絡開發技術水平，因此不僅能體現高水平網絡技術，而且能滿足學生對高品質網絡環境需求的網絡學習平臺少之又少。

三、促進大學生網絡自主學習的主要措施

（一）加大對網絡學習的宣傳，營造積極的網絡學習氛圍。

隨著現代信息技術的迅猛發展，各高校大學生自主學習網絡平臺的硬件基礎基本形成，但是，大學生自主學習意識薄弱，自主學習的積極性不高。高校應該通過積極宣傳，介紹信息技術給人類的生產方式、生活方式、思維方式帶來的影響；不失時機地將信息技術與學科教學整合，引導學生運用網絡進行自主學習，使其切身感受網絡的巨大作用和無窮魅力，激發了學生自覺運用網絡進行探索學習的興趣和熱情。

（二）培養學生的信息素養，提高自主學習的效率。

良好的信息素養是學生自主學習的前提條件，是終身學習者具有的主要特征。浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有一定的甄別能力及自控、自律、自我調節能力，能自覺抵御和消除垃圾信息的干擾，形成合乎時代的信息素養。我們應該培養學生根據自己的學習目標有效收集各種學習資料與信息，掌握運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等途徑獲取信息的方法；能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。這樣才能讓大學生在面對海量網絡學習資源時快速甄別出有效的學習資源，從而提高自主學習的效率。

（三）提高網絡學習平臺建設水平，滿足學生自主學習的要求。

學校應該在實驗實訓、網絡資源條件等方面加大投入力度，有充足的資源供學生實踐操作、查閱資料等自主學習活動。另外，要提高師資水平，建設具有高水平網絡技術及教學技術的網絡教學隊伍，因為高水平的網絡技術是開發高品質自主學習平臺的技術保障，高水平的教學技術是開發適合學生自主學習的網絡資源的基本條件。在開發自主學習平臺時，也要注意緊跟現代網絡技術的發展步伐，融入現代網絡發展的流行元素，比如“網絡聊天”、“博客”、“微博”、“微信”等，以滿足學生對高品質網絡環境日益增長的需求。

總之，借助網絡環境和數字化技術開展的網絡學習活動已發展成為實現學習的終身化和社會化的一種有效途徑。在網絡環境下，要使大學生具備繼續學習和終身學習的能力，使他們將來更好地為社會服務，必須積極調動學生的非智力因素，采用一切有效的現代化教育手段，培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]許曉藝，潘戰生，盧和琰.網絡學習方法——教你做成功的網絡學習者[M].北京：清華大學出版社，2008.

[3]石靜.網絡環境下自主學習的研究[J].學園，2010（13）：34-35.

[4]崔英靜，王雪梅，付興華.基于網絡環境下學生自主學習的研究[J].教育教學論壇，2012（22B）：238-239.