藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的途徑

摘 要： 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，市場競爭日趨激烈。企業(yè)要求人才具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而，近年來企業(yè)人才市場卻出現(xiàn)了“兩難”的窘境：一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人企業(yè)求才難。從“兩難”現(xiàn)象中不難看出我國人才培養(yǎng)與人才需求相脫節(jié)，基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)上存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，學(xué)生的動(dòng)手能力與企業(yè)需求存在著較大差距。作者提出必須改變教育模式，以生本教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，激揚(yáng)生命。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 基礎(chǔ)教育 技能培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這門學(xué)科因具有實(shí)用性、服務(wù)性等特點(diǎn)愈來愈受到社會(huì)的關(guān)注和重視。人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)所帶來的成果。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也達(dá)到空前的“熾熱”。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，市場競爭的日趨激烈和經(jīng)濟(jì)全球化的加快，現(xiàn)代企業(yè)要求院校提供的人才具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。近年來的企業(yè)人才市場普遍出現(xiàn)了“兩難”的窘境：一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人企業(yè)求才難。我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系已開始與時(shí)代脫節(jié)，與市場脫軌，不能更好地為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，還是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，抑或是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，都迫切要求我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，確立“就業(yè)教育”的新理念，強(qiáng)化觀念上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念與市場需求的緊密結(jié)合。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有它自身的發(fā)展規(guī)律。一方面，如果脫離物質(zhì)生產(chǎn)、社會(huì)需求，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，就偏離了辦學(xué)方向。另一方面，如果過于注重社會(huì)的、商業(yè)的需求進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，又會(huì)失去文化傳承和文化引導(dǎo)的重要職責(zé)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅是一種技能教育，更是一種社會(huì)行為和文化行為的教育。我們要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生身心舒暢地生活，毫無畏懼地嘗試，平等自由地發(fā)展。重視學(xué)生的職業(yè)道德感、職業(yè)審美感、職業(yè)成就感的養(yǎng)成，將“做人”的教育與“做事”的教育相結(jié)合，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)課與專業(yè)課“hFISX4QUAUEV9V3GrGCJTg==各自為政”，教學(xué)目的缺乏創(chuàng)造性、實(shí)用性、實(shí)踐性，教學(xué)方法、教學(xué)手段缺乏時(shí)代性、先進(jìn)性，學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱等現(xiàn)狀，要提高教育質(zhì)量需各個(gè)方面的努力：

一、建立與市場需求緊密結(jié)合的課程體系

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)融合設(shè)計(jì)實(shí)踐，建立與市場的需求緊密結(jié)合的課程體系。

藝術(shù)教育應(yīng)該形成自己的課程特色，不能照搬其他大中專藝術(shù)院校或普通高校的課程設(shè)置。課程、專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)重實(shí)用、重應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)自身的具體條件、生源質(zhì)量來確定。

要擺脫純美術(shù)造型基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，在各設(shè)計(jì)學(xué)科不同專業(yè)方向上，建立新時(shí)代理念所必需的、合理的、行之有效的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈。

從社會(huì)及市場實(shí)際需求出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，合理、科學(xué)地設(shè)置學(xué)科、課程、專業(yè)，突出技能培養(yǎng)，由此建立課程與市場的需求緊密結(jié)合的課程體系。這一課程體系，注重與企業(yè)的長期合作關(guān)系，把專業(yè)設(shè)計(jì)的大部分課程都放在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地來完成，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與成型的流程，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)基地和教室協(xié)調(diào)完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)際操作的技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案，施工實(shí)際操作與設(shè)計(jì)管理的綜合能力和應(yīng)變能力。同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作、溝通，培養(yǎng)協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神。

2.積極探索先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)大綱的前提下，積極思考如何為課程提供新的思路與方法，即有獨(dú)創(chuàng)性。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育特點(diǎn)，宜采用以下教學(xué)手段與教學(xué)方法：（1）每門課程建立立體素材庫，包括影像、圖片、文字、實(shí)物；（2）每門課程建立相應(yīng)的學(xué)生作品庫，為今后的教學(xué)積累教學(xué)素材；（3）課題訓(xùn)練采取以短期作業(yè)為主，長期作業(yè)為輔，提倡快速表現(xiàn)能力的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意形態(tài)的構(gòu)思能力、變通能力；（4）課堂輔導(dǎo)主要以范畫、集體點(diǎn)評(píng)、討論會(huì)、個(gè)別指點(diǎn)的形式，既解決學(xué)生共性的問題，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能和興趣。

3.選拔人才應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)。

在選拔人才時(shí)應(yīng)該靈活命題，不應(yīng)只是對(duì)繪畫能力進(jìn)行考查，應(yīng)該全方位地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門獨(dú)立的科學(xué)，它不單是技能技巧的體現(xiàn)，更是文化素質(zhì)、道德情操、心靈感受的外化，以及審美能力和創(chuàng)造能力的綜合反映。

如今，電腦與信息技術(shù)的高速發(fā)展，已滲透到了人們生活的方方面面，極大地拓寬了藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間，使人們極大地?cái)[脫了對(duì)紙和筆的依賴，大大提高了工作效率，同時(shí)也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何充分發(fā)揮電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，使其具有豐富的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，同時(shí)又不影響學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思想的培養(yǎng)，是一個(gè)值得研究的問題。但也要清醒地認(rèn)識(shí)到，電腦是一種輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，它無法代替藝術(shù)設(shè)計(jì)者的思維。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)仍需要藝術(shù)設(shè)計(jì)師的智慧修養(yǎng)、藝術(shù)技能和素質(zhì)（如創(chuàng)意、審美、構(gòu)圖、藝術(shù)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、色彩、文字及后期制作的能力等），使作品表現(xiàn)更豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)品位。也就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生手繪藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的制作能力。

二、教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的改變

人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)的根本原因在于教學(xué)的滯后。在教學(xué)中不同程度帶有傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝美術(shù)的模式：重課堂教學(xué)不重社會(huì)實(shí)踐，重虛擬課題不重藝術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)，造成了教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，這不僅與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的高速發(fā)展不相稱，而且與辦學(xué)指導(dǎo)思想不符。

1.美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞美的信息，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育專業(yè)課教師應(yīng)該懂得如何挖掘視覺造型中的外在美及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。在輕松和諧的氛圍中將“傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)”與“現(xiàn)代技術(shù)”更好地融合，真正地為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，努力培養(yǎng)出社會(huì)應(yīng)用型、有獨(dú)特見解的人才。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育專業(yè)課教師在教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能過于強(qiáng)調(diào)純?cè)煨突A(chǔ)的描摹和再現(xiàn)，弱化了設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)造性思維、個(gè)性化思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論要切合實(shí)際，真正對(duì)“設(shè)計(jì)”起到指導(dǎo)作用。把理論講解與設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教學(xué)方法、教學(xué)手段也要具有時(shí)代性、先進(jìn)性。傳統(tǒng)的留作業(yè)、交作業(yè)、評(píng)作業(yè)已不能激發(fā)90后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)積極思考總結(jié)歸納新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

3.學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)，在不同的學(xué)科中具有不同的審美因素，語文學(xué)科具有語言美，音樂學(xué)科具有音樂美、節(jié)奏美，美術(shù)學(xué)科具有畫面美，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯美……教師在學(xué)科課堂教學(xué)中，要能運(yùn)用一切有效的方法和手段，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的可用因素，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和成長，個(gè)性得到了發(fā)展。美術(shù)課也要打破與其他學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如德育、音樂、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生的教育者，教師應(yīng)具有高尚的品質(zhì)、淵博的知識(shí)和過硬的教學(xué)能力，不斷接受新理論、新事物、新知識(shí)，敏銳、全面、準(zhǔn)確地感知客觀世界，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為、轉(zhuǎn)換角色，使之適應(yīng)具體的教學(xué)和教育情況，不斷開拓創(chuàng)新，做一個(gè)專業(yè)不斷發(fā)展的教師。

三、學(xué)生是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的“主體”

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓孩子“在一種廣泛的文化情趣中”學(xué)習(xí)美術(shù)，以生本教育為核心，以創(chuàng)設(shè)廣泛的文化情境為前提，大膽改革美術(shù)教學(xué)方法，充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生人格，積極探索開放性的、多元化的、自主型的、個(gè)性化的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方法。教育過程中，教師是用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈，用心態(tài)感染心態(tài)。教師良好的心態(tài)是教導(dǎo)學(xué)生，提高教育質(zhì)量的前提。

隨著電子信息時(shí)代的到來，教師的主導(dǎo)地位面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生個(gè)人的意愿得到了前所未有的尊重，有很大的自由度。但這并不意味著學(xué)生能完全放棄來自于教師的指導(dǎo)和幫助，正如蒙特利爾銀行總裁東尼·康伯所說：“讓學(xué)生在資訊的世界里亂闖，并不一定是他們學(xué)習(xí)的最佳辦法。老師應(yīng)該成為領(lǐng)航者，提供學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)和支持。”現(xiàn)代教育應(yīng)確立學(xué)生是“主體”的理念，在教育行為中讓學(xué)生思維“動(dòng)起來”，也就是培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)。一旦學(xué)生形成了藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念就會(huì)產(chǎn)生，一切技能便可以實(shí)現(xiàn)從無到有。

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)必須從社會(huì)需求出發(fā)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以“生本教育”理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的改革，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用最先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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