培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)交往很重要

摘 要： 合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展。課堂教學(xué)要讓學(xué)生充分融入進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開(kāi)放性的情境，與生活充分聯(lián)系，讓學(xué)生在“自主探究，合作交流”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的交往態(tài)度和原則，調(diào)整處境不利兒童在集體中的地位。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 交往能力 合作學(xué)習(xí) 合作意識(shí)

合作能培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)中，要加大學(xué)生參與度，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。使課堂教學(xué)成為學(xué)生多種感官的“活動(dòng)課”，成為學(xué)生解決問(wèn)題的“研究課”，成為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的“指導(dǎo)課”。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系很重要。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，直接影響著學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前，現(xiàn)存的課堂教學(xué)模式雖然在集體中進(jìn)行，但集體只是提供了一種背景，并沒(méi)有發(fā)揮集體的作用。因?yàn)閷W(xué)生之間的相互作用比較少。新的模式下，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以利用小組合作把班級(jí)學(xué)生劃分為固定的學(xué)習(xí)小組。這樣，不僅有利于學(xué)生互相啟發(fā)共同提高，有利于學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的交往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和交往能力，還有利于同學(xué)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，使得他們眼中的世界變得更加絢麗多彩，對(duì)未來(lái)更加充滿向往，有利于學(xué)生進(jìn)行更廣泛的人際交往，讓他們深切地感受到合作所帶來(lái)的愉悅。

一、形成正確的交往態(tài)度和原則。

（一）教育學(xué)生尊重他人、以誠(chéng)相見(jiàn)、善于關(guān)心和體諒他人。

現(xiàn)在的孩子都是嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)則百依百順，孩子的任性多數(shù)是由家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)所造成的。因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)都把自己的孩子捧在手心里，盡可能地滿足孩子的各種要求，對(duì)孩子的事情包辦代替。久而久之，讓孩子形成了以“自我為中心”的意識(shí)。而有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的任性一而再地遷就、放縱，使之發(fā)展到了無(wú)法控制的程度。

（二）處事遵循一定的規(guī)范。

1.待人接物要熱情誠(chéng)懇、謙虛友善；

2.要嚴(yán)于律己，寬以待人；

3.要表里如意，光明磊落；

4.要實(shí)事求是，不要捕風(fēng)捉影；

5.要講究禮貌，學(xué)習(xí)禮節(jié)。

（三）教師要正確地對(duì)待班干部。

既要信任他們，支持他們工作，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管教，提高他們各方面的能力，樹(shù)立為集體服務(wù)的觀點(diǎn)，成為班集體中的楷模，處處起帶頭作用。

（四）恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)。

1.鼓勵(lì)要及時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)。

要善于鼓勵(lì)孩子，即使孩子所做的這件事沒(méi)有成功，那也并不代表什么，只是孩子還沒(méi)有掌握相應(yīng)的技巧而已，不能過(guò)多指責(zé)，否則會(huì)削弱孩子的自信心，放棄努力，應(yīng)及時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)。

2.多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

3.多用積極性的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，不能籠統(tǒng)、空泛地給予評(píng)價(jià)，這樣并不能說(shuō)明問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生做得“好”，要說(shuō)明好在什么地方。

4.批評(píng)要灌注情感。

寓貶于褒的批評(píng)；點(diǎn)撥性的批評(píng)；要批評(píng)先表?yè)P(yáng)；暗示性的批評(píng)。重視肢體言語(yǔ)的運(yùn)用，如：表情、動(dòng)作、目光等。

二、調(diào)整處境不利兒童在集體中的地位

教師在調(diào)整集體的人際關(guān)系時(shí)，工作的重點(diǎn)是處境不利的兒童，這些兒童在集體中不受歡迎的原因大多是：不善于與同學(xué)交談，不善交際；學(xué)習(xí)成績(jī)差；行為舉止不當(dāng)，等等。教師可通過(guò)訓(xùn)練提高他們的社交認(rèn)識(shí)，糾正他們的自我評(píng)價(jià)，提高他們的社會(huì)交往興趣，改善他們的社交技能。在訓(xùn)練的過(guò)程中教師需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）教師要抱有正確善意的態(tài)度。

教師在指導(dǎo)這類兒童時(shí)，不能趨于流程只做表面功夫，要深入了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，尋求最好的方法進(jìn)行調(diào)整。

（二）采用多種方法進(jìn)行訓(xùn)練。

1.口頭指導(dǎo)。

這種方法是教師針對(duì)不受歡迎兒童在交往活動(dòng)中不規(guī)范的交往行為和錯(cuò)誤觀念，制定訓(xùn)練目標(biāo)，并把這些目標(biāo)告訴兒童，向他們?cè)敿?xì)介紹在某一特定情境下應(yīng)該怎么做，讓他們按教師提供的交往策略，練習(xí)新的行為模式。當(dāng)兒童不僅在特定情境中能使用新的行為模式，而且在其他情境中也能使用新行為模式時(shí)，就表明訓(xùn)練取得了成功。例如，一個(gè)學(xué)生因小氣而不受歡迎，教師就要幫助他認(rèn)識(shí)小氣的不良影響，講清同學(xué)間互相幫助的道理，告訴他如果有人在課堂向他借一支鉛筆，就應(yīng)該慷慨地把鉛筆借給別人。如果這學(xué)生做到了這一步，再鼓勵(lì)他繼續(xù)這樣做，直到他能主動(dòng)把自己的東西借給別人為止。

2.角色扮演法。

這種方法是讓兒童在集體活動(dòng)中扮演不同的角色以體驗(yàn)不同情境中的感受的方法，能幫助兒童形成新的行為模式。

3.正向行為強(qiáng)化法。

這種方法能及時(shí)肯定不受歡迎的兒童表現(xiàn)出來(lái)的符合訓(xùn)練方向的行為，以鞏固他們交往的新行為模式。對(duì)不受歡迎兒童的訓(xùn)練，要取得家長(zhǎng)的理解和支持，教師要客觀地把兒童在集體中的不良處境告訴家長(zhǎng)。教師在加強(qiáng)對(duì)處境不利的兒童訓(xùn)練和指導(dǎo)的同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)集體加強(qiáng)教育，改變集體對(duì)這些處境不利兒童的看法，營(yíng)造一個(gè)良好的集體心理氣氛，使不受歡迎的兒童體會(huì)到集體的吸引力和溫暖。

（三）在訓(xùn)練的過(guò)程中要取得家長(zhǎng)的理解和支持。

家長(zhǎng)的理解和支持是教師的后盾力量，教師要把兒童在集體中的不良處境或是進(jìn)步及時(shí)告訴家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋，相互之間形成良好的溝通，這樣更有利于孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，學(xué)生形成正確的交往態(tài)度，在一個(gè)高凝聚力的班級(jí)中，成員間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主；成員參加集體活動(dòng)的出席率較高；成員比較樂(lè)意承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)。在凝聚力高的集體中，成員具有較強(qiáng)的歸屬感和尊嚴(yán)感。教育家夏丏尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”感情是教學(xué)的催化劑。所以教師在教書(shū)育人的同時(shí)也要注重運(yùn)用各種方式與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，注意學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有從小具備了合作意識(shí)才能在將來(lái)的工作中集眾人的聰明智慧創(chuàng)造輝煌成就。