怎樣在高中音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺

音樂欣賞是人類訴諸聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。音樂隨處可見，隨著生活水平的提高，欣賞音樂已成為人們精神生活中必不可少的一環。音樂作為藝術作品，它也有良莠之分，中學生由于年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認識相對膚淺，常常受社會環境的影響。在當今通俗歌曲、說唱樂、搖滾樂等風格音樂的沖擊下，許多經典的優秀的音樂作品在中學生心目中就是古董，因而加強引導，培養良好的欣賞習慣，以造就全面發展的合格新人勢在必行。

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力，以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞的能力不僅是衡量一個人審美修養的重要標志之一，也是衡量一個人文化素養的標志之一。音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段所不能替代的。

那么，怎樣在高中音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢？

1.《高中音樂課程標準（實驗）》的主要特點。

課程結構的變化。高中音樂課由6個教學模塊組成，學生根據意愿和需求自主選擇學習。這6個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。模塊設置的基本依據是，為全體學生提供基本的音樂文化素養；將音樂藝術的“創作—表演—鑒賞”化作音樂學科最本質的教學內容：“音樂鑒賞—歌唱”、“演奏—創作”。滿足不同學生的興趣愛好及發展需求的多樣化選擇，體現不同藝術門類的相互滲透與綜合。反映本學科自20世紀以來現代藝術的新發展。

6個模塊的設置表明高中音樂課是對九年義務教育音樂課4個教學領域（感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化）的延伸、拓展和深化，體現了高中新課程時代性、基礎性與選擇性的共性特點。

6個模塊功能和價值的定位分別為：音樂鑒賞是培養學生音樂感知和審美能力的重要途徑，是全體學生獲得基本音樂文化素養的主要渠道。歌唱、演奏讓學生親身參與歌唱、演奏活動，直接體驗并享受音樂表現的樂趣，陶冶情操，提高音樂審美及表現能力。創作是培養學生藝術想象力和創造力的園地，也是學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的教學模塊。音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演滿足學生的不同興趣愛好和發展需求，豐富多種形式的藝術體驗。拓展藝術視野，培養音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演相結合的綜合藝術表現能力。

2.對比教學，靈活多變地設計不同課型。

將題材、演唱（奏）形式、作品曲式或體裁等異同點安排在一起進行對比教學。這樣能使學生比較準確地感受領會不同音樂作品所表達的不同思想感情，同時還能使學生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現的規律。

2.1以題材為中心設計課型

以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、器樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。如以“祖國情”這一中心的欣賞課，就可將《愛我中華》《我愛你，中國》《我的祖國》《沃爾塔瓦河》等相同題材，不同表演形式的作品組合起來進行教學。這種課型內容統一，能使學生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會理解音樂家是如何運用不同音樂表現手段來表現共同的音樂與主題的。

2.2以演唱（奏）形式為中心設計課型

這一課型將同一音樂表演形式，內容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學。如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲部、不同歷史時期、不同風格等的獨唱曲組合起來進行教學。這樣有利于學生學習并了解經典音樂作品，開闊音樂視野。

2.3以作品曲式或體裁為中心設計課型

這一課型將同一曲式結構或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進行教學。如以“三段體”為中心或以“進行曲”為中心開展音樂欣賞教學。這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關音樂知識，同時還可以使學生充分了解到音樂內容與音樂表現形式的相互關系，讓學生充分感受到音樂的形式美。

3.欣賞課的教學形式。

在欣賞課的教學過程中，我把聽作為主要環節，引導學生完成聽的幾個階段：

一是初次聆聽。完整地欣賞音樂作品，讓學生初步感知、體驗音樂情緒，這個環節中，以聽為主要任務，教師不宜過多干預或提示，如：音樂的情緒是怎樣的？速度力度是怎樣的？讓學生通過靜靜地欣賞來獲得初步的音樂印象；如果曲目過長，可以選擇一個完整的重點樂段，如果是短小的則盡可能完整泛聽。

二是復聽。在學生對樂曲有了一個完整的音樂印象的基礎上，教師可以引領學生學習作品的創作背景、作曲家等相關內容，幫助學生加深對作品的了解，對樂曲有進一步的認識，在此基礎上進行聆聽，加強對音樂主題的記憶。

三是分聽。這個環節教師可以從曲式結構上分析作品，引導學生分段聆聽，在聽的同時，提示各段之間的聯系、作品如何圍繞主題進行變化發展的等各種創作手法的介紹。

四是重點聽。有了對曲式的了解分析，可以完整地欣賞，期間要注意對音樂要素的學習，比如：速度、力度、節奏、意境、氣勢等所帶來的音樂情緒，作品所代表的特定地域的音樂風格是怎樣的，如何體現的等問題，讓學生牢記音樂主題，或者是重點音樂片段，使欣賞再次升級。

4.與時俱進，追求音樂的流行美。

現代世界，包括音樂在內的各方面都在飛速發展。無論是音樂創作，還是音樂表演，都在技術上、藝術上有了很大突破，恰切體現了時代氣息和人們對音樂文化的需求。作為欣賞主體的學生對音樂的品位也自然會越來越高。

時尚旋律美，是學生音樂鑒賞的首要需求。在《學堂樂歌》單元中，學生對教學內容比較陌生，缺乏興趣，甚至認為其旋律老土，沒有新意。課后，我認真反思并作出了調整，我將“學堂樂歌”和“校園民謠”結合起來，課堂上簡略聆聽“學堂樂歌”，重點欣賞具有時代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既激發了學生的興趣，又自然地進行了同類音樂的拓展，取得了良好教學效果。

明星表演美，是他們內心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》時，我首先播放了彭麗媛演唱的版本，學生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學們立即表現出了濃厚的興趣。調查發現他們大多數不知道彭麗媛，對王菲特別喜歡，甚至是很多同學的偶像。因為他們這個年齡段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢”。所以，筆者在教學過程中總是搜集不同明星的多個版本的音樂讓同學們欣賞，以便使學生產生共鳴。